《快乐王子》教学设计江汉区滑坡路杜洁一、课前准备1.教材分析《快乐王子》是鄂教版五年级上册的一篇童话故事。

文章借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。

他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬；他怜惜有为的年轻人；他担心穷苦孩子的命运……于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。

最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。

市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西。

快乐王子的那一颗真诚、善良的心让我们深深感动。

他的那种牺牲自我帮助别人的精神震撼了我们的心灵，激活了我们对真诚和善良的向往之心。

设计将对文本进行取舍，从核心句段着力，以树立快乐王子形象为主线，展开教学，辐射其他目标，达成本课教学总体目标。

2.教学对象分析本节课的教学对象是五年级的学生，他们纯真善良，对童话世界中的真善美充满向往，内心深处对人类纯洁美好的感情容易打动，因此，对本节课学习内容情感上有很好的准备。

3.教学目标分析（1）知识与技能目标：理解课文内容，（2）过程与方法目标：有感情地朗读课文。

（3）情感态度价值观目标：感悟快乐王子的善良之心。

【教学重难点】重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。

难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。

5.教学方法学生通过课前观看教师录制好的教学视频，学习本节课的教学内容，做好课前预习工作；课堂上，学生组成小组，共同讨论，协作完成教学任务，小组合作不能解决的问题也可以向教师请教；最后由小组代表与班级同学将自己小组成果与大家共同分享。

（二）搜集资料，制作课件在对教学内容分析的基础上，备课组教师协商讨论，搜集相关资料，将授课内容制作成PPT课件，制作课件时尽量考虑色彩、内容，争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意力。

同时，针对本节课的教学内容，可以搜集一些相关的拓展性资源，比如：王尔德的创作特点，生活背景，欧洲国家人民当时的生活状况等，使学生对整篇文章的背景有更全面的了解。

同时，搜索相关的练习题，供学生在课前预习后自我检测。

（三）视频录制视频的制作方式很多，可以通过电脑或手写板将课件内容录频，生成视频课件。

视频内容可以是教师对PPT课件内容进行讲解、展示或者注释；还可以由主讲教师像平常上课时一样直接讲课，由技术人员用摄像机进行录制生成视频；或者教师可以在学习网站上搜集查找本节课的教学视频。

视频的时长一般保持在15分钟左右，过长会导致学生没有足够时间观看，过短又不能将教学内容全部呈现。

最后由教师将准备好的学习资源上传到学习资源库中，供学生下载观看。

（四）学生观看视频学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。

在视频观看结束后，学生可以登录作业平台做一些习题检测预习效果。

还可以在网络平台上与同伴进行简单交流。

二、课堂学习（一）速读课文，整体感知学生速读课文后思考回答以下几个问题。

1.默读课文5-19自然段，思考：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭？边读边用横线划出相关句子。

（1）穷苦的女裁缝（2）年轻人（3）、小女孩、（4）小孩2提问：看看，从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？3.学生抓住关键词句，谈感受。

4、再鼓励学生有感情交流读：一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好？谁来读一读？（二）品读课文，合作探究学生精读课文，与小组成员交流讨论以下问题。

1. 默读课文，思考：王子是怎样求燕子的呢？又用什么去帮助这些穷苦人的？勾划相关句子。

2. 学生交流“求”。

（1）师：王子是怎样求燕子的？（2）生交流，课件呈现句子。

老师强化三个“求”的词语。

王子（）它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。

”（3）比较三次“求”的不同，感受王子态度的诚恳。

（4）过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的？3.学生交流“帮”。

生交流王子拿什么去帮助这些穷苦中的人们的；教师相机板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片。

4学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心☆生自由读“献眼睛”的语段。

课件出示两次“献眼睛”语段：“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。

”燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。

王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。

”燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。

“好漂亮！”小女孩笑着跑回家去。

☆生围绕王子献眼睛所付出的代价交流感受，感悟王子真诚、善良的心。

☆生补白王子央求燕子的话语。

☆师生配合读两次“献眼睛”语段，升华情感。

！（三）拓展延伸，成果共享留疑王子做出了那么多的牺牲，承受了那么大的痛苦，可课题为什么仍然是“快乐王子”，燕子，王子忠实的朋友，在陪伴王子的过程中，他，又有什么变化呢（1）小组合作讨论共同完成学习任务，遇到小组解决不了的问题可以由教师适当引导、点拨。

（2）各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与全班共享，大家取长补短，相互学习。

（3）根据自己的切身感受，用几句话写写自己对快乐的感悟（4）将学生的作品进行展示。

（四）归纳总结课件出示王子石像图。

教师总结：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。

王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。

为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力。

三、课后延伸快乐是什么？给''永远比''拿愉快!人的价值不在于他获得了多少财富，而在于他奉献了多少。

课后学生可以在网上搜集相关的文章进行阅读、拓展。

学生应该将自己对快乐的感悟放到网络平台上与同学交流分享，感受善良的力量。

【板书设计】19 快乐王子看求帮女裁缝红宝石年轻人蓝宝石（眼睛）小女孩蓝宝石（眼睛）小孩金片课堂实录（一）简介作者，切入主题师：今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。

请大家齐读课题。

生读课题。

师：从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为——再读课题。

生再读课题。

（稍作停顿）师：他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。

看，这就是快乐王子的雕像。

他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。

他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？刚才大家已经迫不及待地读了课文，现在请大家再带着这个问题浏览课文，划出相关语句。

生浏览课文，勾画相关句子。

（二）浏览课文，感受王子的不快乐师：王子现在还快乐吗？生齐：不快乐！师：大家都说他不快乐。

能读一读书上相关句子吗？师：你是这节课第一个发言的学生，真勇敢！请你读！生：我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

课件出示这个句子。

师：哦，王子在哭，只见他眼泪汪汪，看来，他现在真的是很不快乐！谁再来读读这个句子。

生再读这个句子。

师：王子看到这个城市的丑恶和穷苦忍不住要哭。

全班同学一起读。

全班同学一起读。

（三）理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐（课件点红“丑恶”和“穷苦”）师：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？（板书：“看”）让我们静下心来，默读课文5—19自然段，用横线划出相关句子。

生默读课文5—19自然段，用横线勾画相关句子。

师：同学们刚才都读得很认真，让我们一起交流一下吧！生读：王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。

她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。

师：你说的是一位女裁缝（教师板书“女裁缝”，课件呈现这个句子）。

大家自由读一读。

看看从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？生：“她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。

”我从这读出这个城市的穷苦。

师：大家看，这位同学真会读书，一下子抓住了关键的句子。

你从这个句子中什么地方读出女裁缝的穷苦呢？生：我从“母亲没钱”读出女裁缝的穷苦。

师：母亲没钱干什么？生：母亲没钱给孩子买橙子吃。

师：小孩正在发烧，口中无味，渴得厉害，多么想吃那酸甜可口的橙子，可结果呢？生：结果是“母亲没钱，只能给他喝凉水”。

师：（课件点红“只能”）一个“只能”写出母亲是多么无奈啊！大家就像这样，抓住关键词语谈感受，还有哪些词语能读出女裁缝的穷苦？生：“人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。

”师：从这个句子中什么地方体会出女裁缝的穷苦呢？生：从这个“瘦”可以看出女裁缝吃不饱饭，经常挨饿，她很穷苦。

师：对，她经常忍饥挨饿，所以面黄肌瘦。

女裁缝是多么穷苦可怜啊！生：从“病”也可以读出女裁缝的穷苦，她生病了都没有钱去医治，还要不停做活。

生：“尽”说明了女裁缝做了很多件衣服。

师：是，为了生计，她要不停地做活。

真是穷苦。

师：一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜！这就是这个城市的穷苦！你们理解得这么好，相信你们也一定能把这两句话读好。

谁来读一读？生读（学生没有读出女裁缝的穷苦和可怜）。

老师范读。

师：谁再来读？生读。

师：我听到你很自然地强调了“瘦”，“病”，“尽”，“只能”。

我听出你的心里充满了同情！师：（点击课件，播放音乐）还有谁来读一读。

生在配乐中再读。

师：你的读仿佛让我看到了这样一幅画面。

（课件呈现穷苦女裁缝图）看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这!就是王子眼中的丑恶！请全班同学一起读！全班学生齐读女裁缝的句子。

课件转换，出示王子图片及句子：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：看到了这瘦弱的，脸带病容的女裁缝还在日夜不停地操劳，听到了孩子那一声声地叫嚷，王子心里难受极了，他忍不住要哭！谁接着读？生低沉读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：泪水溢满了他的眼眶，泪珠沿着他那金黄的脸颊一滴一滴地流下来。

请大家一起读。

全班齐读。

师：王子看到这些，心里怎么快乐得起来呢？这个城市的丑恶和穷苦到处都是啊！谁接着来读你勾划的句子。

生：“快乐王子求燕子再陪他过一夜，说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本，可他太冷，不能再写一个字，炉子里没有火，他又饿得头昏眼花。