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多 元 化 媒 体 的 渗 透
城 市 居 住 单 元 式 、 封 闭 式
城 镇 化 进 程 加 快
父 母 教 育 导 向 偏 差
家 庭 生 活 电 视 化
过 度 保 护
家 庭 结 构 简 单 化
家 庭 不 和 睦
早 熟 现 象 八 大 成 因
社会方面：社会心理由传统趋向现代
社会传媒的发达 多元文化的渗透 人际交往的复杂
现象分类
First,生理早熟：生理
发育比一般儿童要快，性 特征出现早
Second,智能成熟：
“天才儿童”，在某一方 面表现出超出同龄孩子的 特殊能力
Third,社会早熟：在社
会交往能力和社会生活能 力方面较成熟，在其他方 面较幼稚
现状
• 小学生早熟呈扩大和普及的 趋势
• 童年还在，在大人的回忆里，在70后、80后怀 旧的歌声中。 童年已经没了，因为当今社会，已经不允许 一个人有太长的童年。 在他们的童年里，池塘边的榕树上，还会有知了 在声声叫着夏天吗？
家庭方面：父母价值观、生活方式的潜移默化
父母对孩子的期望过高，“,拔苗助长” 家庭温暖的缺失
学校方面：忽视学生的心理发展
对学生的要求过高 教育与孩子的天性脱轨，倾向于如何适应社会
自身因素：自我意识不完善，善于模仿
好奇心强烈
成长pk负担 • 正方
“小大人、会看眼色、学习好 的孩子自然会得到老师长 辈的喜爱 表现出更多的自主性、独 立性、敢于尝试 赢得大众的关注 ，获得了 成功的体验
让孩子回归本色
社会
净化社会风气
营造良好和谐的生活环境
控制舆论导向
完善教育，减轻孩子的压力，将减负落到实 处 儿童提供更多适合他们成长的精神食粮 媒体应该起到积极的推动作用 ，而不是最大 化的娱乐效应
学校
♥ 尊重儿童的主体地位，遵循儿童的心理发 展规律，关注儿童的内心世界和思想感情， 彻底摒弃成人化的教育模式 ，以学生的本 色教育为主流 ♥ 营造良好的校园文化 ♥ 加强与学生的沟通，关注学生的成长 ♥ 减轻学生的压力，回归童真童趣 ♥ 改革教育内容，使其更加贴近学生的成长 规律
家庭
理解孩子，多与孩子沟通交流 掌握原则：正面疏导的原则，适时、适度、适当的原则， 理解、尊重、指导、宽容的原则。 要给孩子自己支配的时间和空间 让孩子到儿童社会中去生活，使孩子从以大人为伙伴的 环境中解脱出来 注重孩子的早期教育停止对孩子进行填鸭式的教育 对孩子的成长不要急于求成，千万不要拔苗助长 让孩子的成长顺其自然 ，还孩子以童声、童趣 注意言谈举止，形成榜样作用 帮助孩子抵御外界的不良影响 不要强迫孩子去做只有大人才能做到的事情
•反方
社会化过程出现断层 使成长带有功利色彩和世 俗色彩 失去了应有的童真 带社会家庭学校来新的困 扰 扭曲孩子的心理
• 对于早熟现象要加以正确的引导，充 分调动非智力因素，如动机、兴趣、 性格等，寻找恰当的路径，防止过激 和偏激的早熟行为，帮助他们树立正 确的价值观和是非观念。对小学生"早 熟现象"要强化"知、情、意、行"的正 确方法，使"早熟"变得有利于学生的 成长和今后的发展
对小学生早熟的剖析
第四小组
早熟：与孩子年龄特点不相符合
的心理、行为等表现
时代发展在孩子身上留下的烙印 受社会大环境的影响，整个社会的风尚， 价值取向都潜移默化地影响着理性思考能力 尚未成熟的儿童和少年 加速社会化的一种现象。
具体表现
行为早熟（7岁小女生 收到情书、盲目模仿 “蜡笔小新”、抽烟 喝酒、追星、……） 衣着早熟（化妆、盘 头、戴首饰、讲名 牌……） 语言早熟（“老公老 婆”、“谁喜欢谁”、 “你爱我”） 性早熟（任何一个性 征出现的年龄比正常 人群的平均年龄要早2 个标准差 ）