第三章科学技术的发展模式
1.理论的可否证性
• 可否证性指的是逻辑上可以被经验否证的性质。 一个理论只有在逻辑上有可能被否证，才是科学 的，否则，就是非科学的。否证用的是演绎法， 它是否定后件的推理，结论假必然要传递到前提 上。因此，只要发现与全称陈述相矛盾的事例， 就可否证该陈述。
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• 第二，观察事实积累越多、越深入，通过归纳逻 辑得出的科学定律或理论越被高频率经验证据所 证实，那么它就越普遍，解释力和预见力越强， 所包括的非科学的错误成分也越少。
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• 因此，他们强调说科学进步或者知识的增长在于 通过归纳逻辑得到高概率经验证实的命题和理论 的积累。
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• 科学危机最能揭示某种理论的最深刻的本质，它 对于理论、学说获得突破性进展是必要的。它的 出现预示着科学理论将发生重大的飞跃，将以新 的范式取代旧范式。
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• 科学革命，是新范式战胜或者取代旧范式的科学 阶段。不再盲目迷信旧范式，而是勇于创新，建 立新理论和新范式，以解释和消化吸收科学上的 反常。
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• 科学危机，是科学家对旧范式丧失信心的科学阶 段。它由反常现象所引起。反常现象是指科学家 发现了范式预期之外的新事物、新现象、新发现， 用原有的范式难以解释，即出现了与原有范式相 矛盾的客观现象。
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• 反常现象的出现推动科学家通过观察、实验搜集 更多的事实去证实反常。当反常现象大量出现， 并成为常规科学无法解决的问题时，人们开始怀 疑原有范式，失去对原有范式的信任，反常导致 危机。
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B.主要缺陷
• 第一，在认识论方面，只承认知识的相对性，否 认科学的客观真理性，从而陷入了相对主义和主 观主义。范式是科学界解难的工具，不同范式之 间没有真理谬误之分。只有工具实用意义上的好 坏之分。
• 第二，在范式的产生和转换问题上片面夸大了非 理性因素的作用。灵感直觉。
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范式主要包括四个方面的内容：
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• 范式是科学活动的实体和基础，科学的发展正是 范式在运动。
• 它由形而上学范式、社会学范式、构成范式组成。 • 形而上学范式是指信念、思维方式等， • 社会学范式是指科学共同体共同遵守的惯例和成
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• 再次，科学只有在不断的证伪和批判中才能前进。
科学理论不存在确证度增加的过程，即使再 多的经验和理论的推论相符，也只能说明该理论 直到现在还仍然没有被证伪，而不能说理论的确 证度有任何增加。在猜想与反驳的模式中，唯一 有意义的时刻是科学理论的逻辑推理与观察到的 现象不相符合，即理论遭到经验证伪的时刻。按 照波普尔的观点，我们无法用经验和逻辑挑选出 正确的理论，但我们能够用经验和逻辑挑选出错 误的理论，科学理论的演变或进步的实质在于通 过对理论的证伪把其中的错误和迷惘排除出去。
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《科学革命的结构》提出这样的一个模式：
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（2）对库恩科学发展模式的评价
• A.合理因素 第一，克服了传统归纳主义渐近积累和证伪主义不
断革命的片面性，综合了它们的合理性，提出常 规科学和科学革命相互交替、新旧范式不断更替 的科学发展模式，在一定程度上反映了科学发展 历史过程中实际存在的量变（常规科学）和质变 （科学革命）、肯定和否定的辩证关系。
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支流-江河的科学发展模式
• 19世纪英国科学史家惠威尔把科学的进化发展比 作支流汇合成江河形式，即科学是通过归并而进 化的。这种归并是指把过去的成果归并到现在的 理论中。
• 科学是在从事实出发，用概念去综合事实，是事 实上升为定律，再通过综合上升为理论的历史过 程中进步的。
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• 3.对证伪主义科学发展模式的评价
•(1)合理思想：
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(2)主要缺陷：
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三 、科学理论的社会历史观
• 1.范式与共同体 • （1）范式：是指从事同一个特殊领域
研究的学者所持有的共同的信念、传 统、理性和方法。它既可以把一大批 坚定的拥护者吸引过来，又能指导这 些拥护者进行解难题活动。
• 科学共同体.doc
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2.库恩的科学革命模式
• （1）模式的提出 科学理论发展的社会历史观的主要代
表人物是美国著名的科学哲学家托马斯·库恩。 他既反对归纳主义的静态的科学发展观，认为它 没有看到科学发展史中的革命和质变，也不同意 科学发展的证伪主义模式，认为它抹杀了实际存 在的常规科学的长期积累。库恩主张用历史的方 法从动态角度来考察科学发展的机制和规律，从 而克服片面性的科学发展观，勾画出一幅幅符合 科学是实际的科学发展模式。
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• 第二，范式理论提出了一种新的科学观：科学不 是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知 识，放弃旧范式、旧理论，接受新范式、新理论 的创造性活动。
• 第三，这种模式把科学作为一种社会事业来看待， 看到了科学发展受科学内部因素和外部因素相互 作用的制约。
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该模式的具体含义：
•P1——TT——EE——P2
•这四个环节循环往复，推动科学理论不断地
演变或进步。
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• 首先，科学问题是科学理论演变的动力。 从问题P1开始，以新的问题P2结束，也是认识
的终点，由此推动科学理论的演变或进步。
其次，科学理论本质上是一种猜测。“对于科 学，最基本的是，它是由尝试性的、假说的、推 测的理论所组成。这意味着任何理论，不管它曾 经获得何等的成功，也不管它曾经受过何等严格 的检验，都是可以被推翻的。”为了解决问题， 科学家通常会提出若干个尝试性的理论猜测，以 便从中比较、选择出最有解释和预言能力的科学 理论
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• 前科学，就是尚未形成该学科范式的原始科学阶 段。其特点是从是同类学科的研究者对共同研究 的问题基本观点很不一致，各种理论长期争论和 竞争，没有为大家所接受的公认的理论，也就是 没有形成该学科的范式。
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• 常规科学，就是形成了范式的成熟科学。科学家 们经过长期的研究和争论，形成了公认的范式， 并依靠共同信仰的范式把大家统一为一个公共体。
• 科学革命就是非累积性的发展事件，一个旧范式 整个地或部分地被一个不相容的新范式所取代。
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• 新常规科学，就是在科学革命后，科学在新范式 的指导下的渐进式发展科学阶段。
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• 总之，科学发展就是常规科学、科学 革命、新常规科学的不断交替过程， 以致往复、永无止境。
• 评价: 逻辑实证主义按归纳主义观点
说明科学知识增长，勾画了一幅积累 式的科学发展途径，从一个侧面反映 了科学不断进步的总趋势，但它的根 本缺陷是忽视了科学中的革命，不能 解释人们是怎样提出逻辑上和传统理 论不同的革命性新理论的。
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二、科学理论的否证式发展观
• 逻辑经验主义的科学累积进步模式符 合大多数科学工作者的朴素直觉，但 却难以解释科学中的革命性发展，因 此，英国科学哲学家波普尔提出了证 伪主义模式。
都是技术实践；技术实践也可以专指在生产和工 程中应用技术成果的活动，是在现实生活中起作 用的活动。 • 技术规范：泛指技术过程的模式、行为方式，包 括技术知识和技术方法、工艺的流程和规程、操 作的准则和技能等。 • 技术实践是技术规范的基础，技术规范是技术实 践的总结，是技术实践的保证和指南。两者并不 总是相互适应的，经常会出现技术规范落后于技 术实践的情况。
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2.科学发展的否证模式
• （1）科学理论的否证式发展 代表人物是奥地利著名
哲学家波普尔。他从证伪主义出发， 否定了逻辑实证主义的逐渐积累的 模式。
第三章科学技术的发展模式
第三章科学技术的发展模式来自他认为，任何一种科学理论都不过是某种猜 想或假说，其中必然潜藏着错误，即使它能 够暂时逃避实验的检验，但终有一天会暴露 出来，遭到实验的反驳（证伪）。科学理论 就是在不断地提出猜想、发现错误而遭到否 证、再提出新的猜想的循环往复的过程中向 前发展的。所以，科学理论的否证式发展过 程是：猜想—证伪—猜想。
第三章科学技术的发展模式
• 范式的产生是一门科学达到成熟的标志。常规科 学活动的本质是科学共同体在范式的支配下的一 种解难题活动，它集中研究范式内有确定解的问 题（puzzle），并提供解决难题的方法。常规科 学的任务是不断验证和发展范式，促进范式不断 自我完善和自我发展，这是科学渐进性发展的时 期。
第三章科学技术的发展模式
2.科学发展的否证模式
第三章科学技术的发展模式
• 我们从某个问题P1出发，提出一个尝试性的解答 或者尝试性的理论TT，它可能（在部分或整体上） 是错误的；无论如何它都必须经受消除错误的阶 段EE，这可由批判讨论或实验检验组成，其结果 通常会突献出新问题P2；新问题P2较之旧问题P1 往往有更大的深度，它们之间的深度差和预见度 适当地表征出科学理论的成长或科学进步；最好 的试探性理论是能引发最深刻和最意外的新问题 的理论。
第三章科学技术的发展模式
第三章科学技术的发展模式
• 逻辑实证主义的主要代表性人物是：卡尔纳普、 赖欣巴哈、亨普尔。
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逻辑实证主义按归纳主义观点说明科学 知识增长的特征：
• 第一，科学知识的增长来自对经验事实的归纳， 科学发展即通过归纳获得的科学知识的不断增加， 因此，科学发展是一个渐进积累的直线发展过程， 其中没有渐进的中断，没有革命。