用心去倾听
---心理活动课教学设计
【设计理念】
现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质。
能够倾听他人的声音，了解他人的想法，一方面是一种礼貌，一种尊重；另一方面，也是学习、交际的一种重要方式。
会不会“倾听”，能不能够“倾听”，直接决定着你对他人的了解程度及别人对你的反应，更决定着人际沟通的效果。
【学生分析】
中等职业学校一年级学生的，16、17岁，自我意识增强，社交圈子扩大，广交朋友成为其生活中的突出需要，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听，同学间交流过程中不耐烦，干扰并打断别人谈话等现象，这下现象不仅影响了他们的沟通效果，而且也成为其人际交往中困惑问题。
【活动目标】
1. 认知辅导目标：引导学生了解倾听在交际过程中的重要性。
2. 情感教育目标: 引导学生在欣赏、表演、讨论、交流、体验、感悟的系列活动中，体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为，内化倾听。
3. 能力训练目标：培养学生掌握倾听技巧，有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
促进保持良好的人际沟通。
【活动形式】游戏；校园心理AB剧；角色扮演；团体交流与感悟
【活动重点难点】
1.重点：感受倾听的重要性；学会做一个合格的倾听者。
2.难点：有意识地利用所学的知识指导自己日常的学习与生活。
【活动准备】教师根据活动内容准备素材，请学生准备情景剧。
【活动对象】中职一年级学生
【活动主体】全班学生
【活动时间】一课时（45分钟）
【活动构思】
一节课的好坏与他的教学构思有着重要的关系，本节课我的教学构思是通过四个环节，达到四个目的。
这四个环节是：游戏热身——短剧欣赏——角色体验——归纳总结，而达到的四个目的是认识倾听——思考倾听——体验倾听——内化倾听。
而这四个环节又与这四个目的相对应。
一、游戏热身阶段（5分钟）：
游戏《口耳相传小秘密》
活动内容：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子
活动规则：
1、全班同学分为5个小组，每组8人，直排式由最前或最后一人，开始传话，并且有时间限制；传话过程中可以有肢体接触，但不可以让其他人听到传话内容。
2、时间一到，请传到最后的那一位同学说出他听到什么。
设计意图：
1、通过热身游戏，促成团体成员初步的互动，活跃团体气氛。
2、通过教师恰当的辅导态度，开启学生心灵的大门。
3、使学生领悟到在交际过程中听到的并不代表是正确的，要小心听话，正确谨慎解读，明白表达，才不致产生误会
二、短剧欣赏，观察思考阶段（10分钟）：
教师引言：我们看一个校园AB心理剧《他是我的好朋友吗？》。
请大家在观看时，要仔细观察剧中主人公的交往过程，注意他们的眼神、表情、动作、身体姿势以及他们给与的相应的回应。
校园心理AB剧《他是我的好朋友吗？》
1、心理剧表演。
2、表演过后，请主人公分享自己的感受。
3、请全体学生讨论，如果你是剧中的倾听者，你会怎么做呢？
设计意图：
1、帮助学生领悟到听人讲话时不良的习惯直接影响与他人的亲密关系。
2、感知倾听的正确方式，要充分了解倾听在人际交往中的重要作用。
三、角色体验阶段（25分钟）
教师引言：我们通过上面的讨论，相信大家了已经充分了解了倾听在人际交往中的重要作用。
那么在交流过程中你“会”听吗？下面让我们按以下三个活动的要求体验一下吧！
活动一：《你说我听》
活动规则：
1、两人一组进行角色扮演：一人扮演说话者，一人扮演听者。
3分钟后互换角色。
说话内容可以是最快乐的一件事，也可是最伤心的一件事。
2、要求听者只用眼神关注，不说话，不发表意见。
讨论：（1）说者谈感受（2）听者谈感受
活动二：《你说我懂》
活动规则：
1、两人一组进行角色扮演：一人扮演说话者，一人扮演听者。
3分钟后互换角色。
说话内容可以是最快乐的一件事，也可是最伤心的一件事。
2、要求听者除了有眼神关注外，在听懂对方的基础上，可适当的用一些面部表情和简单的
语言如“嗯”、“是的”、“噢”、“然后呢”等来做应答。
讨论：（1）说者谈感受（2）听者谈感受
活动三：《你说我应》
活动规则：
1、两人一组进行角色扮演：一人扮演说话者，一人扮演听者。
3分钟后互换角色。
说话内容可以是最快乐的一件事，也可是最伤心的一件事。
2、要求听者在倾听的同时，适当参与交流，做出合适反应。
讨论：（1）说者谈感受（2）听者谈感受
四、归纳总结阶段（5分钟）
先找出部分同学阐述在上一环节三个活动中的不同感受，然后带领全班同学一起总结，并让学生试填表格。
最后我给出参考答案。
此时活动结束，问题得以解决，从而实现内化倾听的目的。
设计意图：
教师小结，得出结论，学以致用。
五、成果延伸
鼓励学生课下与自己的搭档分享生活中有意义的一件事，将认知真正的用于生活。
最后借助歌曲《让我轻轻告诉你》及教师寄语---最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。
结束本节心理活动课。
【教学效果预测】
在这一堂课中我试图运用多种活动形式让学生真正参与到课堂中来，调动学生积极性。
在开始的游戏中学生可能不能快速的进入状态，此时教师可以给学生以鼓励，让其快速进入课堂。
而在整个活动个过程中，学生可能会因参与热情过高而谈及其他，这就要求教师根据具体情况进行有效调控，促进学生自我探索，自我感悟，使心理活动课真正地与主题班会和德育课区别开来，促使学生健康快乐地成长。