薛同学： ①都摒弃一种悲天悯人的情怀。 ②不全着力小 人物小事件小地方上，有很强的时代性以及宽泛的代表 性。③写作方向及题材上变化多样。 4分 曹同学：①有一种悲天悯人的情怀；②有很强的时代性 以及宽泛的代表性；③作品留给读者想象的空间大；④ 在写作方向以及题材上坚持多年甚至几十年不动摇。
６分 •参考答案：①悲天悯人（2分） ②很强的时代性 （2分） ③宽泛的代表性（2分）
17．通观全文，概述作者写作本文的目的。（6分）
• 陈同学：指明中国人为什么不能产生诺贝尔奖得主
的原因，并给予论证与点评，突出说明中国作家的
作品的两大缺点。
０分
• 黄同学：揭示中国作家作品存在的缺点，引发读者
对中国当代文学在文学史上的分量的思考。０分
• 沈同学：①分析我国作家写作中存在的弊端②我国 为 要何解没决人上得述诺的贝缺尔 陷文 。学奖？③劝诫当代作家２写分作中
文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段 落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。 （3）归归纳纳内内容容要要点点，，概概括括中中心心意意思思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。 （4）分分析析概概括括作作者者在在文文中中的的观观点点态态度度
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有 的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛 选和辨析，并加以分析概括。
定 审读题目，确定区间 （圈、画）（赋分）
提
精读语段，提取关键 （论点、论据、关键词）
提：论点组、：论删证、关并键、词转
• ④结合中国当代作家来说，他们喜欢将故
事 读②和者事盘看托这件出类和，作文事品字件可传和以文一递字目的传十意递行义的，意并不义不能是影单单响一一阅的读而， 应效该果。多文样学，批作评家品认中为的，人“文物学形文象本以的背及后其， 它总元有作素者不的能意固义存化在而，应而该这个灵作活者。的意义是多
元的”。遗憾的是，在我们当下的文学作品中，
参应很 其考是少 它答单看 元案到素一：这都、②样是固文的固化学作 化的品 的作，， 。品而作的应品众中该多的是元人多素物样及形的象意、以义灵及不动 的；（2分）
提海：明论威组在点纪：、实性论删作证、品、《并午关后、键之转词死》中提及
“冰山原则”，他认为：“冰山之雄伟壮观，是
注意：答题区域如果是全篇，先分意义段，再 概括各意义段的大意；如果是几段的，通常是 抓各段的大意；如果是一段的，通常先分层， 再概括层意。
分析学情
15、从文中看，作者认为具有人文主义关怀的作品包 含哪些特点？（6分） 邓同学：①要着力大人物，大事件，要有多元化的题材。 ②要留给读者充分的想象空间。③要有丰富的寓意。０分
• 参考答案：①纠正某些人对中国不能产生诺贝尔文学奖
得主的偏颇认识；（2分）
②提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分）
③表达对中国当代文学的现实忧思。（2分）
总结失误
缺少审题意识 • ①文不对题，答非所问
• ②理解错误，心中无底
缺少文体意识 • ③只图简单，答案缺漏 缺少规范意识 • ④惟恐答漏，多多益善
最后 转换表述 ——根据题目要求，对整 合的信息，用自己的话组织成答案。
审视பைடு நூலகம்情
2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息
重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信 息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者 写作意图的语句等。 （2）分分析析文文章章结结构构，，把把握握文文章章思思路路
高三语文备课组
分析概括类考题的常见设问形式
1、某某的原因是什么？ 2、某某有哪些（相同、不同）特点？ 3、概括文意回答某某问题。
......
回顾一轮 应试技巧
首先要认真 审题，弄清楚问的是什么。
然后根据问题 筛选 相应的答题范围。
其次 整合 ——筛选出来的信息源进行分 类集中、合并组合或归纳概括。
的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败
意国，、在深最刻为的艰难思的想时，候留，国给民读对者艺再术的思追考求的依空然 间没看有 不。丧 见（失 的2。财分他富）所，收即藏 伟的 大不 的仅 民是 族艺精术神品——，只更要是信一仰种
还在，民族复兴就有希望。
策略应对
理 ①②指分出析通“其媒产读介 生施的全政原文”因的。，趋势理，清结构 ③④媒（介提施政出的功、用分析、解决） ⑤⑥媒介施政中的注意事项
分析概括类考题的解题对策
一、审清题意，确定答题区域
题干（包括分值）常常暗示了答题的区域和方向，要 充分利用题干所提供的信息，仔细审读，找到对应的 信息语段，确定答题的区域。
二、抓重点词语、句子
中心（词）句、抒情句、议论句、总领句、总结句、 过渡句、照应句是表达作者思想感情、观点态度的关 键，要抓住不放，认真辨析作答，筛选出相关符合题 意的语言材料，组织好答题的语言。
因文为 字③它 和作只 故品有事应八传分达该之给有一 读在 者丰水 的富面 就的上 是。 “寓” 八意文分，学之作一需品”有中，，剩思 想下的性“的八分东之西七，”则可是以思让想性读的者东西的，再需思要读考者
的再思考。一部经典作品应该有丰富的寓意。在 茨威格的作品《看不见的收藏》里，我们透过那
参位失考明答老案人：在穷③困潦文倒学的作际品遇中应，该依有然丰关心富自的己寓
• ⑤主次不分，表意不明
16、为什么说““文学文本的背后，总有作者的 意义存在，而这个作者的意义是多元的”？6分
提：论点、组论：证删、、关并键、词转
• ③中国作家的另一个缺陷是，作品留给 读套者，①想很文象多学的作作空家品间写鼓小故励。事“中酣合国畅理作淋误家漓读写 ，”故但,允事看许很多读有了者一就 有会自觉己得的，思他考们，几发乎挥把创故造事性写和完想了象，力没，有将留下 他可们想的象想的法空带间到。作文品学中作去品，鼓对励作“品合进理行误解读”， 构从一与文定再艺范创学围造的内。角，度允来许看读，者这有也自是己被的允思许考的，。让在读 参者考发答挥案创：造①性文和学想作象品力应，该将鼓他励们“的合想理法误带读到” 允作许品读中者去将，自对己作的品想进法行带解到构作与品再中创进造行。因此， 解对同构同。与一再文创本造的；阅（读2，分读）者的阅读结果不尽相