鸟语第一课时一．教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。

二．教学重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。

三．教学过程：（一）.音频、图片导入各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。

（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。

同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。

板书：《鸟语》。

生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐勤劳可贵纪律重要勇敢顽强师：谁来读第一行？一生读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。

师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。

谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。

师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：朗读全文，小组讨论。

课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。

师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略得当）（三）. 将课文分分段师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。

第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。

第三段（4-7）：讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。

第四段（8）：总结全文，说鸟儿是人类的朋友。

师：真不错，我从你们的认真态度上看出对鸟的喜爱了。

小作者同样有着这份情结，因为爱鸟，所以想成为懂鸟语的公冶长。

小作者成了鸟的知音，还从鸟儿那儿学到了许许多多。

下一节课，老师带你们一起走近“小公冶长”。

四、板书设计鸟语燕子快意无限详布谷鸟无拘无束喜鹊希望安慰画眉、黄莺、百灵略第二课时一．教学目标：１．能正确、流利，有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、爱护鸟的感情。

二．教学重、难点1．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、爱护鸟的感情。

2. 初步理解押韵三．教学过程：（一）．看图导入：以“泥融飞燕子”的图景，引出小燕子。

师：同学们，其实鸟都是会说话的。

今天老师就带你们一起见识见识，鸟类的语言。

（二）.聆听鸟语（一）燕子送信1、师：下面，就让我们看一看燕子、听一听燕子的鸟语。

请同学们轻轻地打开书，翻到第二自然段。

自己大声的读一读第二自然段，想一想：课文主要讲了一个怎样的故事？在读的同时，注意不要漏读、多读。

2、师：想一想，这段话主要讲了一个怎样的故事？谁来说一说？（这样一个故事）谁能概括的更简练一点？对，就是告诉我们谁（公冶长）听懂了燕子的（鸟语）背回来一只摔死的（大肥羊）。

这个故事的确非常的神奇。

3、同学们请看（出示小黑板燕子的话公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”）这，就是燕子的呢喃软语，谁能把它读一下，读的很有趣呢？请坐，谁还能读的更有趣些呢？也不错，同学们，燕子的呢喃软语是怎样的，什么是呢喃软语呀？知道的同学请举手。

4、是的，燕子的呢喃软语是很小的，很细的，同学们有没有听过呀？我们一起听一下吧（播放燕子叫声音频）燕子的叫声多有节奏感呀，同学们，你们可以很有节奏感的读一下这段话吗？谁会？请举手。

（请三位同学来读，指导节奏）老师也来读一读，同学们请仔细听……我们一起来读一遍好不好，预备，起。

生齐读。

5、同学们请仔细看，公冶长、大肥羊、你吃肠，有什么特点？（押韵）生：长、羊、肠都是押韵的，你真有一双慧眼。

来，我们再来读一读，把它押韵的特点读出来。

6、同学们，听爷爷讲燕子送信的故事，让我心动了，谁来读一读这段话呢？（小黑板出示第三自然段），对呀，我多想成为一个通晓鸟语的公冶长啊……无与伦比的（快意啊）什么叫快意？谁来说说看。

好的同学们，让我们一起再来读一边这段话，来感受作者一下作者渴望的快意吧！预备，起。

师读于是……师：课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能。

师：你能吗？生：不能。

师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的奥秘吗？请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。

生：自由读课文。

师：发现其中的奥秘了吗？一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。

板块一：布谷催工1、投影出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

一生读这句话师：这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？生：自由自在生：无忧无虑师：就是这样自由自在，想说什么——生：就说什么。

师：想问什么——生：就问什么。

师：平时，你最喜欢和谁进行无拘无束地交流生：好朋友。

生：同学生：父母。

师：我在和谁进行无拘无束地对话？生：布谷鸟。

师：我们都说了些什么呢？生读：“你做什么？”“种田织布。

”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。

”（课件相机出示）师：谁来读一读。

一生读“我”和布谷鸟的对话。

师：听过布谷鸟的叫声吗？（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？生：自由学布谷鸟的叫声。

师：用你们的叫声和教师进行对话好吗？生：好师：你做什么？生：布谷布谷师：你喜欢什么？生：布谷布谷。

师：在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？生：种田织布，勤劳刻苦。

师：读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？生：它们都是4个字。

师：“布谷布谷”“种田织布”“勤劳刻苦”，注意它们的最后一个字，你有什么发现。

生：它们读音很相近。

生：它们的韵母都理“u”。

师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。

生：再读“我”和布谷鸟的对话。

师：人和鸟就是这样——生：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗？生：你做什么？师：布谷布谷。

你们猜，我说的是什么呀？生：种田织布。

师：不对，这是农民的职责，我可是一个教师。

使劲地猜，大胆地猜。

生：认真上课。

师：还是不对。

谁再来猜。

生：……师：我说的是“好好教书”，注意我说的也押韵哦。

师：谁再来问？生：你喜欢什么？师：布谷布谷。

再猜猜我说的是什么？生：阅读书目。

师：你太有才了，真是我的知音啊！握个手好吗？师：“我”和布谷鸟这是这样生：再读“这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

”师：假如老师进行这样的猜想，你们看可以吗？投影出示：你做什么？睡觉打呼。

你喜欢什么？做事马虎。

一生读师：同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？生：这只鸟太懒了。

师：“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？生：不会，因为布谷鸟是勤劳的鸟。

师：是啊，布谷鸟又叫“报春鸟”。

春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，好像在催促人们去种田织布呢。

师：看来要想真正听懂鸟语，不仅要用耳朵听，而且还得——生：用心听。

师：我就是在用心听鸟语的。

投影出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：在生活中，谁会催促我们？生：我们的父母生：老师生：朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。

在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——生：要认真学习……师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——生：要细心……师：在我们有所放松时，他们提醒我们——生：要勤奋刻苦。

师：声声催促都饱含着深情，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”师：什么叫疏忽啊？生：粗心生：马虎生：因精心而没有注意到。

师：平时，我们在哪些地方不能疏忽？生：医生给人治病时不能疏忽。

师：是啊，人命关天疏忽不得。

生：考试时，我们不能有丝毫疏忽。

生：司机开车时不能疏忽。

……师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。

再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”板块二：喜鹊报喜师：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。

生：羽毛乌黑的。

生：胸脯白白的。

师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。

再再听听它的声音，你们觉得怎么样？生：很动听。

生：很悦耳。

师：其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？生：因为它是报喜之鸟。

生；它能给人们带来喜讯。

生：它给人们带来希望和安慰。

投影出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。

师：谁来读读这段话。

师：人们听到喜鹊的叫声——生：倍感亲切。

师：是一般的亲切吗？生：不是，非常亲切。

生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？生：生病时护士细心照料我，我倍感亲切。

生：见到以前教我的张老师，我倍感亲切。

生：姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。

……师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。

喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生齐读“据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。

”师：俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。

你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-----”生：喜事到家生：喜事到家师：你们盼望哪些喜事到家呢？生：考试得了100分。

生：爸爸还我出去玩。

生：买彩票中奖了。

……师：听到这样的喜讯，你高兴吗？生：高兴。

师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？生：它给我们带来了希望和安慰。

生：它给生活增添不少乐趣。

师：引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

”板块三：与群鸟对话师：作者还能听懂哪些鸟的语言？生：画眉生：黄莺……师：尤其在春天到来的时候，各种鸟儿都放开喉咙尽情地歌唱。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”生：自然地接着往下背“夜来风雨声，花落知多少。