语言教学活动观察记录
记录可以有多方面和多层次的目的其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么下面就是小编整理的语言教学活动观察记录一起来看一下吧
观察环境：幼儿区域活动中……
观察对象：游戏中的部分幼儿(45岁)
观察目的：倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情况有针对性地指导幼儿游戏
观察策略：区角游戏时进行指导性观察
观察实录：
我常常在想：孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏道具感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧于是我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况并适时进行指导具体如下：
片段一：
建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家小予：我家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭这里好不好?乐乐：我不想搭你家你想想你家我又没有去过有什么特点我都不知道搭啊?一点意思都没有说完一扭头小予：老希你说我们搭什么?希希：我觉得乐乐说的挺对啊虽然我去过你家里但是他们并没有去过啊小予：我和希希都住在这里我觉得这里的房子都差不多我们想
象一下吧希希点了点头应了一声：对啊这个时候站在旁边一直没有做声的果果说：那到底办好呢?因为我家也不住在这里啊我家住在东亭那边你们去过没有啊?大家同时摇了摇头乐乐不服气的对我说：我又没去过他们家我搭呀?说完双手一叉腰撅起了小嘴看到这里我说：你们都生活在不同的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把
你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起我们创立一个新的小
区你们觉得样啊?我的建议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区
片段二：
理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：请问有什么需要帮助?紫苓含蓄的说：我想洗头柯斯桐笑了笑说：我是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的紫苓走去洗头去看着关亦晨说：我要洗头关亦晨说：好的你快躺下紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道：水烫不烫?你的头里痒?头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前：你想要什么样的发型呀?紫苓不好意思的说：我要扎公主头这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：柯斯桐我帮你吧我们一起帮她弄公主头
片段三：
超市游戏中我随手拿起一瓶旺仔牛奶问售货员赵勒罡：牛奶卖啊?他答：3元一瓶我又问：便宜点行不行啊?那就2块8角钱卖给你
吧我继续追问：能不能再便宜点啊?2块钱吧?赵勒罡毫不客气的对我说：不卖
分析与措施：
由以上案例我们不难看出幼儿在区角游戏中体验到的最大的快
乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法他们会结合自己的生活
经验和对角色的理解投入到游戏中从而对所扮演角色的言行进行诠
释例如：片段三中售货员可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格卖掉那瓶牛奶而不必顾及顾客的身份老师而给予迁就
在某些时候幼儿常常会受制于教师提出的各种规则让他们有了
约束感而区角游戏使他们有了相对独立的私人空间在这个独立的空
间中他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩转
而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流而这种交流更能反映幼
儿的一面促进了其社会性的发展镜头二中的理发师柯斯桐和紫苓便
通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会打破了以往
与人交往的隔膜性格变得活泼、大方起来原来区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流教师便应该抓住契机促游戏的
深入发展
正确指导并发展幼儿的语言表达能力：
一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动
师幼互动体现在老师的反馈和组织引导中我们通过材料的出示、话语的引导让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展或者在游戏后
的讲评中教师通过有什么感觉发现了什么遇到了什么问题想出了何
种方法是做的需要什么帮助等引导语唤起幼儿对探索过程的和体验
并藉此引发生生互动在这样的互动中孩子们不仅有了相互学习的机
会推广了好的经验语言表达能力也相应得到了提高
二、关注幼儿语言发展的积极面摆脱语言行为的负影响
《纲要》强调幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对语言二次发展具有特殊意义教师应根据幼儿的个体差异因材施教对于能力强的幼儿注重培养他们的
语言表现力并给予建议或点拨式的引导使其语言生动形象对于能力
中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿教师耐心倾听幼儿的发音、讲述对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述再过渡到独立主动地表达
三、教师的高质量语言
幼儿是通过模仿来学习语言的在区角活动中教师首先应十分注意自身语言的质量只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用而不良的言语表现则可能会产生
消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累只有当教师成为生活的欣赏者、教育者才能更敏感于幼儿的需要、爱好才能发挥巧思捕捉孩子喜欢的话题加以引导与丰富
区角游戏架起幼儿通向自由表达境界的桥梁提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善我想这些就是我
们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的
观察时间：201x年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话
观察内容：
9月6日上午的语言活动中小伙伴们都抢着回答老师提出的问题鑫鑫看着大家她的小脸涨得通红右手低低地放在左手肘上举起了手眼神一直盯着老师看老师看到她举起了手就让她回答问题可当老师说出她的名字时鑫鑫就低下头两手搓着裙角当老师鼓励她时她抬起了眼睛结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话老师表扬了鑫鑫对于问题的思考鑫鑫坐在椅子上脸上露出笑容看着老师观察分析与评价：
1.家人访谈鑫鑫开口很晚小时候只会用摇头和点头来表示她的脾气还很倔凡事要高兴了才肯做
2.同伴访谈可可说：“鑫鑫讲话速度很慢我听不懂她讲话”
3.教师间访谈张老师：“我喊她起床她只是哭什么话也不说呢我轻轻地问她几次她还只是哭不肯跟我交流以后我要多关心她多和她做朋友让她慢慢地和我说话做朋友”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子语言能力比较薄弱小班的时候很少在上课举手发言就是难得举手发言声音也是小小的与同伴和老师的交流很少
鑫鑫语言发展缓慢很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱她平时一直和外婆外公生活年迈的外婆外公爬不动楼梯就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活久而久之她与人交流不会说话就点头摇头因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思即使他们说得不对她也不喜欢说出自己的想法了
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们当然交流的语气要婉转一些并把我们老师的希望和建议适时地提出来取得他们的支持希望他们多和鑫鑫交流交流的时候语速放慢鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通促进她的语言交往能力
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫不要只是用IPAD来打发孩子的时间
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展多鼓励她慢慢开口讲话能完整地表达自己的愿望和老师逐渐产生亲近感和归属感喜欢和老师交流不要用点头和摇头来表达自己的意愿教师在鑫鑫有进步的时候多鼓励多表扬让她感受到成功感逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流教师多鼓励鑫鑫与同伴交往让他们有充分交流、交往的机会
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体我们作为老师要善于观察要多跟孩子和家长沟通我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段所以在本学期进入中班后对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的鑫鑫很聪明也很敏感她有时候即使不说话她的小眼睛会仔细观察观察老师怎样对她观察同伴怎样玩她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响所以关注能干、自信、开朗的孩子的同时也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。