年龄阶段目标 单元目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
主题活动目标 月计划目标、周计划目标
教育活动目标
某一具体教育活动的目标
（一）幼儿园课程目标的制定 3、制定幼儿园课程目标的原则
1）整体性原则。目标涵盖全面，指向幼儿园的全面发展。 2）系统性原则。课程目标要有连续性和一致性。 3）可行性原则。适合当下儿童实际,适宜“最近发展区” 4）时代性原则。未来社会对人的要求（如积极主动、（三）幼儿园课程的组织
1、幼儿园课程内容的组织 2）课程内容的组织形式 以学科为中心：分科、领域、综合
以社会问题为中心：强调兴趣、经验、主动（核心 课程）
以儿童为中心：强调做中学；儿童自主活动等。 （活动课程）
组织课程内容的形式不可能是单一的，具体的组织 形式应根据具体的学习内容而灵活地选用
三、幼儿园课程实施方案编制的基本原 理
（三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程内容的组织 3）课程内容的组织原则 顺序性：浅－深，易－难，近－远，简－繁，具体－抽象 连续性：后续学习与先前经验之间的关系 整合性： 课程内容之间、内容与幼儿的经验之间等的联 系。
（三）幼儿园课程的组织
2、幼儿园教育过程的组织 从课程设计的角度看，教育过程的组织包括以下方面的 选择与组合：
6）直接经验性原则
7）兼顾“均衡”与“优先”的原则 每项目标是否有与之相对应的内容； 各部分的内容之间比例是否恰当。
（三）幼儿园课程的组织
1、幼儿园课程内容的组织 1）课程内容的组织方法 根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。 优点：系统性、逻辑性、计划性强，教师容易把握 缺点：容易学习兴趣和需要，与生活实际联系不紧密，重知 识轻能力 容易形成教师中心、教材中心、课堂中心 根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织 优点：适合幼儿发展规律和个别差异，容易调动幼儿的积极 性、主动性、理解力；教学内容灵活性、变通性强。 缺点：较难形成系统的经验，儿童的兴趣难以预先确定，教 师把握较难。 关注的是儿童，是以儿童为本位的课程模式
4、课程即教学计划 具体表现：强调静态设计、预成课程，忽视动态设 计、生成课程，把课程实施与课程分开 5、课程即预期的学习结果或目标 具体表现：关注预期结果和目标，忽视非预期的结果。
学生是原材料 学校是加工厂
理清几个问题：
（一）幼儿园课程定义 （二）幼儿园课程的性质 （三）幼儿园课程的主要特点 （四）幼儿园课程的基本要素
幼儿园课程的基本概念
什么是课程？ 说到课程你头脑中的反应是什么？ 你幼儿园的课程是什么？ 就课程这个话题，你的困惑是什么？
课程是教育的心脏 课程要解决的是：为什么而教？
教什么？ 怎样教？ 为什么这样教？
今天的任务，弄清楚以下几个问题：
1、课程的定义？ 2、什么是幼儿园课程？ 3、编制幼儿园课程的基本原理。
幼儿园课程目标是幼儿园教育课程的“指南针”、 和“方向盘”。
课程目标在课程中核心位置：课程设计的起点、 终点；是选择课程内容、课程组织方式和教学策略 的依据，也是课程评价的标准。
（一）幼儿园课程目标的制定
2、幼儿园课程目标的层次与结构
课程总目标
《幼儿园工作规程》制定的总目标
课程领域目标
《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习与发展指南》
越是基础的内容，越具有长远的发展价值。
（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准 3）价值性原则
贴近幼儿的生活
能够让幼儿“研究” 挑战幼儿的能力，促进合作
4）发展适应性原则
难度水平处于最近发展区 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选 择适应的课程内容的前提。
（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准 5）兴趣性原则 从幼儿感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容 将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣
一、课程定义
几种课程定义： 1、课程即学习科目和教材
具体表现：教材＝课程，教教材、教课本， 只关注教、不关注学
2、课程即儿童在校获得的学习经验 具体表现：关注儿童的兴趣、需要，儿童的学习 “哥白尼式的革命”
3、课程即学校组织的学习活动 具体表现：视活动本身为目的，忽略活动为之服务的
目标。
一、课程定义
（1）幼儿园的教育途径：教学活动、游戏、日常生活和 常规活动、学习环境、家园合作
二、幼儿园课程
（一）幼儿园课程定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的 手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验， 促进其身心全面和谐发展的各种活动的 总和。
（二）幼儿园课程的性质 1、基础性：为幼儿一生成长奠定基础
2、非义务性：小学必须零起点教学
3、适宜发展性：适应幼儿身心发展规律和 特点。
（三）幼儿园课程的主要特点 1、启蒙性 2、生活化 3、游戏性 4、活动性和直接经验性 5、潜在性
创造性、独立自主） 5）补偿性原则。长善救失
（二）幼儿园课程内容的选择 1、什么是幼儿园课程内容？
是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的选择 的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、 基本技能和基本行为方式。
课程内容按照目标的要求加以选择
（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准
（四）幼儿园课程的基本要素 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 课程实施 4、课程评价
（一）幼儿园课程目标的制定 （二）幼儿园课程内容的选择 （三）幼儿园课程的组织 （四）幼儿园课程的实施 （五）幼儿园课程评价
（一）幼儿园课程目标的制定
1、什么是幼儿园的课程目标？ 幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的 学习效果的预期。
1）合目的性原则 有目标意识； 正确理解目标与内容的关系，目标与内容并非一一对应 的关系； 考虑目标达成所需要的“关键学习经验”。如何实现没 有内容与之对应的目标，如：自信心、探究精神。
（二）幼儿园课程内容的选择 2、选择幼儿园课程内容的原则或标准
2）基础型原则 《指南》:为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基 础 参照标准： 是否与儿童现实生活\学习直接关系； 是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机； 是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今后学 习所必须的基础； 是否具有最大的应用性和迁移性。