《幼儿园课程》
❖较完整的广域课程诞生于1923—1925年 的芝加哥大学，由反省思维概论、世界 和人类的本质、社会中的人、艺术的意 义和价值等学科组成。理论上，广域课 程有助于克服分化与琐碎之弊端，打破 原有学科组织的界限，将过去分割的知 识统整为一个整体。有利于学生概要地 掌握科技文化常识，开阔视野，对自然 界和人类社会的过程有一个全面、完整 的表象。这样的课程对于引导学生形成 科学的世界观具有积极的意义。
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三、幼儿园课程目标的原则
全面 清晰 具体
实际
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第三节 幼儿园课程内容
主要内容
1
幼儿园课程内容概述
2
选择与确定幼儿园课程内容的原则
4
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一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 如果说课程目标是解决为什么教、为什么 学的问题，那么课程内容就是解决教什么、 学什么的问题。
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一、课程 （一）课程的类型
认知性课程
情意课程
以学习经验的性质或对儿童心理 发展的指向为标准
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一、课程 （一）课程的类型
显性课程
隐性课程
以影响儿童的方式为标准
《幼儿园课程》
一、课程 （二）课程的要素
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
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二、幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手 段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以 促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 学科中心倾向于认为课程内容指的就是学 科中待定的事实、观点、法则等，它们主 要体现在教材之中。
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一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 经验中心倾向于认为课程内容则是指学生 通过实际的教学过程和教学环境应获得的 认识、态度、行为方式等，它们存在于学 生参与的教学活动中。
❖愿意用同伴共同探索 ❖喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的
生活环境
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二、幼儿园课程目标的表述
行为性目标
内容层次
生成性目标
表现性目标
《幼儿园课程》
行为性目标
❖核心行为：陈述时常用动词来表示，是 显性的外观行为。
❖行为产生的条件：核心行为产生的背景 条件
❖行为表现的标准：这是对学习结果的描 述
《幼儿园课程》
生成性目标
❖生成性目标是在教育情境中随着教育过 程的展开而自然生成的课程目标，它强 调儿童、教师与教育情境的交互作用， 属于过程取向的目标。
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表现性目标
❖表现性目标是指每一个儿童在具体的情 境中随着教育过程的展开而自然生成的 课程目标，它强调儿童、教师与教育情 境的交互作用，属于过程取向的目标。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定 我们把幼儿园课程内容定义为：幼儿园课 程内容是以促进幼儿身心和谐发展为目的， 根据幼儿园课程目标选择和组织的一切直 接经验与间接经验的总和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（二）幼儿园课程内容的范围
（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而 基本的认知经验。
（四）陈鹤琴 创造性地提出了课程结构的“五指活动” 理论。 （1）健康活动 （2）社会活动 （3）科学活动 （4）艺术活动 （5）儿童文学活动
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Hale Waihona Puke 第四章 幼儿园课程第二节 幼儿园课程的目标
一、幼儿园课程目标的作用 制定教学计划的依据 引导教学过程的方向 评价教学效果的标准
《幼儿园课程》
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是包括幼儿园所进行的一切 活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园 日常生活活动。
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（一）幼儿园课程融合于一日生活之中
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（二）幼儿园课程以游戏为基本形式
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础
第四章 幼儿园课程
第四章 幼儿园课程
1 第一节 幼儿园课程概述 2 第二节 幼儿园课程的目标 3 第三节 幼儿园课程的内容
4
《幼儿园课程》
第四章 幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述
主要内容
1
课程
2
幼儿园课程
4
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一、课程
（一）课程的类型 德育课程 美育课程
以 教 育 智育课程 目 标 的 性 质 体育课程 为 标 准
感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。
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三、中外著名的幼儿园课程观
（三）张雪门 （1）幼儿园的课程要依据整体性，偏重 直接经验、偏重个体发展的原则来编制。 （2）课程内容来源于儿童直接的活动。 （3）课程实施强调儿童通过行为进行学 习。张雪门强调的是让儿童“在做中学”。
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三、中外著名的幼儿园课程观
（2）关于基本活动方式的行动经验。 （3）关于发展智力、提高能力的经验。 （4）关于对待世界和态度，即情意方面的
经验。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（三）幼儿园课程内容的分类 （1）按教学科目可分为体育、语言、常识、
二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次 内容层次 角度层次
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程目标的表述
纵向层次
总目标 学年目标 单元目标
活动目标
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《幼儿园教育指导纲要》
❖有好奇心，能发现周围环境中有趣的事 情
❖喜欢动手动脑，乐于观察、发现和解决 问题
❖理解生活中的简单数学关系，能用简单 的分类、比较、推理等探索事物
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三、中外著名的幼儿园课程观
（一）福禄贝尔 教育的目的就是要唤醒人类内在的精神
本性和力量，培养万物统一的人生观。 他设计了一套课程包括：宗教教育、体
育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画等。
《幼儿园课程》
三、中外著名的幼儿园课程观
（二）蒙台梭利 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心
均衡发展的目标。 课程内容由4方面组成：日常生活练习、
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一、课程
（一）课程的类型 分科课程 综合课程
以 教 育 广域课程 组 织 形 式 为 活动课程 标 准
《幼儿园课程》
广域课程
❖，“综合自然科学”综合了物理、化学、 生物、生理、生态、实用技术等。“语 言艺术”综合了文法、阅读、写作、戏 剧、电影、电视、新闻和实用语言； “创造艺术”综合了绘画、美工、雕塑、 音乐、舞蹈、工艺和广告艺术等，这些 都是比较通行的广域课程。最早设立的 广域课程是1914年阿姆荷斯特学院创立 的“社会和经济制度”。