实验创新之处
• 1、教材安排的实验比较零散，连贯性不强，而 我设计的实验从开课的设疑导入到最后的巩固感 知都是同一装置，贯穿整堂课使用，更有连续性 。
• 2、学生借助“你想让乒乓球在哪个位置，它就在 哪里”这个游戏，看到水中乒乓球的位置发生改变 ，使实验现象更直观，形象。使学生能实实在在 地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。
实验器材
• 水槽（也可用水盆等无盖的容器代替） • 去底的塑料瓶（瓶盖有些有孔，有些没孔） • 乒乓球 •水 • 塑料袋
实验装置与装置说明
塑料瓶
瓶盖 空气
乒乓球
水槽 水
实验过程
实验效果
• 通过改进实验装置及实验器材，实验的对比性增强了， 实验操作起来更形象、直观。具有观赏性、趣味性、知识 性。乒乓球的上下移动，学生真切地感受到了空气占据了 饮料瓶的空间。
• 2、通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受 到空气占据空间。
实验原型的不足之处
• 教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注 入空气，有气泡产生；二是用塑料袋兜空气；三是杯底塞 紧纸巾竖直压入水底，看纸巾会不会湿；四是想办法把装 入塑料瓶的气球吹大。这四个实验现象不明显，不能直观 地让学生认识到空气占据了空间，而且第三个实验中的纸 巾容易掉下来，不好操作。
• 改进后的实验，不仅提高了实验的成功率和实验效果， 使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力，还为 以后的学习用排水法收集气体埋下伏笔，增强了知识的联 系性和系统性。
自我评价
科学素养的形成是多种教育方法的结果，仅靠单一的传递 ──接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、 科学价值观，很大程度上要通过“做”、通过“体验”来 养成。但是教材中许多过于开放的探究素材，需要我们执 教者结合学生的实际情况做出适当的调整，甚至是创造性 的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究，充 分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜 悦，老师也觉得欣慰。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
小学科学实验创新
教材分析
本实验选自科学三年级上册《我们周围的空气》。在 教学实践中，由于空气看不见摸不着，要让学生明白空 气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进 行想像，从而得出结论。本次改进试图通过学生的视觉 、触觉等多种器空气为看得见，让学生认识到 空气占据空间。
• 3、改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过 两个游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验在 玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。
• 实验在教材中所处的地位与作用
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• 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维 能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验 是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇 心强，实验既培养兴趣又提高能力，实验是本节 的关键和重点。这次改进后的实验把看不见摸不 着的空气，通过两个游戏变得看得见，摸得着。 这样的实验学生越玩越爱玩，在玩中求知，更能 激发学生的学习兴趣。