观察图片，了解走马灯的外形。
自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？
小组合作讨论。
汇报交流。
品味重点词语，体会其善于观察。像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么意思？表演体会。
交流看法后引导朗读。
汇报板书茅以升勇于实践的词：
“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
教学准备
教学课件
预习题设计
1．朗读课文。
2．收集走马灯、茅以升的资料。
教学过程及设计说明
第一课时
累计课时
第节
教学时间
教学环节及教师活动预设
学生活动预设
个性化批注及人格素养关注点
一：谈话引入
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
（3）他的办法又是怎么想出来的？
刚才老师在巡视的时候，看到同学们读书可认真了，哪位同学来说说“年”是一种怎样的怪兽？
4、读出年凶猛的味道。
5、这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？
三、学习第三自然段
过渡：年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷？他到来之后又是怎么对人们说的呢？下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。
个人读。
齐读。
自读课文，交流。
这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”
结合理解“精神矍铄，气宇不凡。”
我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”
耀武扬威地闯进村子。
合作表演故事情节。
“我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。”
看课件了解了各个地方过年的风俗习惯，
给每个生字组词。
教师范写，学生观察。
学生书写（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿势）
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
板
书
设
计
10走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问题、播进科学的种子
作
业
设Байду номын сангаас
计
1、有感情地朗读课文。
2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。
课题10.走马灯的奥秘
主备人
万月秀
课时安排
3课时
教学目标
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识8个生字，会写13个字。
核心素养培育
激发求知欲、培养遇事认真观察、勤于动脑的好习惯。
教学重、难点
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
2．通过词语接龙练习，丰富词汇。
3．通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。
4 .看图写作《放假的第一天》，培养观察、想象能力。
核心素养培育
培养学生的综合语文实践能力、使学生的语文综合素养得到提高。
教学重、难点
1.“能说会道”训练口语交际能力。
2.以“献爱心”为主题进行阅读、说话、写作训练。
教学准备
二、照样子组词语
1.先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。
如：劝说——说明——明白——白雪
劝解——解决——决心—心中
劝阻一一限止——止痛——痛快
2.四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。
3.指名说。
三、读读背背
1.自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。
2.同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。
三、走进课文，整体感知
1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？
2、指名读课文，思考问题。
3、归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。
四、研读课文，品味语言
1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？
2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。
4、学习第五自然段。
这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？
小结：“春节”这个中华民族最隆重最热闹的传统节日，各个地方的人民是如何欢度的呢？接下来老师跟大家一起去感受各族人民欢度春节的热闹气氛。
齐读课题。
带着问题读书。
“传说，古时候有一种叫年的怪兽，头上长着尖尖的犄角……性情异常凶猛。”
贴对联吃饺子放鞭炮给压岁钱等。
借助拼音，自学生字。
同桌合作，互读生字，纠正读音并交流识记的方法。
指名读生字并组词。
多种形式认读生字。
课文通过讲“年”的来历，让我们了解了新年的各种习俗，感悟到中华文化的源远流长。
指名读
小组读
分角色读
巧设悬念，激发学习兴趣。
第二课时
教学时间
累计第节
教学环节及教师活动预设
教学课件、门票
预习题设计
准备几首有关母爱的诗歌
教学过程及设计说明
第一课时
累计课时
第节
教学时间
教学环节及教师活动预设
学生活动预设
个性化批注及人格素养关注点
一、自学汉字
1.说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。
2.你查字典学会了哪些字？3.指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗？
学生活动预设
个性化批注及人格素养关注点
一、谈话导入：
今天我们继续学习课文《“年”的来历》（板书课题）。
2、学习课文一、二自然段。
过渡：古人说：“不动笔墨不读书！”接下来请同学们带着问题，把课文默读一遍，边读边想一想（课件出示问题）：
（1）“年”是一种怎样的怪兽？
（2）白胡子老爷爷是用什么办法把年兽赶走的？
课前收集了解茅以升的相关资料，交流资料。
自由读课文
开火车读生字
小老师带读生字
齐读生字
抽读生字卡片
写字练习，着重强调写字姿势及书写规范。
朗读课文。
交流。
通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
教学重、难点
1．理解课文内容，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。
2．弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。
教学准备
课件
预习题设计
1．熟读课文。
2．说说课文讲了一件什么事？
教学过程及设计说明
第一课时
累计课时
第节
教学时间
教学环节及教师活动预设
学生活动预设
个性化批注及人格素养关注点
1、巧设悬念，导入新课
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
板
书
设
计
30“年”的来历
打跑-----怪兽-------变成风俗------过年
作
业
设
计
1．摘抄文中的优美佳句
2．将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本
成长反思
学
生
教
师
课题语文乐园五
主备人
万月秀
课时安排
3课时
教学目标
1．通过查字典，自学不认识的字。
二、学习会写字。
要求：能正确书写“历”、“异”、“凶”等字。
A小组内讨论：
书写的笔顺
生字的间架结构
B在随堂本上认真书写
展示优秀作业，全班交流评价。
小组内交换评价意见，交流书写体会。
三、小结
开火车认读会认字。
听写词语。
给每个生字组词。
教师范写，学生观察。
学生书写（教师巡视，纠正学生执笔和写字姿势）
交流评价。
课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这环节让学生合作学习，教师只是组织者，引导者，充分体现了学生自主、合作能力。
拓展知识，让学生感受到春节的热闹气氛，也进一了解到中华文化的源远流长。
第三课时
教学时间
累计第节
教学环节及教师活动预设
学生活动预设
个性化批注及人格素养关注点
一、复习回顾
1．出示会认字。
2．听写会认字。
三、熟读课文，理清文章脉络
1．选择自己喜欢的内容多读几遍。
2．小组读文，说说自己读懂了什么。
3．全班汇报，相机引导学生弄清每一段写了什么。
四）质疑问难，进一步激发学生兴趣
1．启发：课文中有没有让你感到疑惑的地方？
2．梳理学生提出的问题，再逐层解决。
3．小结：学贵有疑，疑问就好比开启一篇文章的金钥匙，会帮助我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。
提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。谁知道，过年时人们有哪些风俗习惯？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查学生自学生字的结果。
3．指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？
4．同桌互相说一说，再全班汇报。
过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？，把它挑出来多读几遍。
课件展示走马灯，进一步激发学生学习文本的兴趣。
根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。