小班角色游戏案例
——我爱当爸爸
西渡幼儿园朱莹背景：
家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定，不管遇到什么不开心的事，说到家，孩子们就会多一份温馨与向往。

对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。

他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。

为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。

为了更好地让幼儿体验角色，进入角色。

因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃家。

让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。

经过一段时间的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。

实录一：
刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。

来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。

刘俊伟开始哇哇哭起来……教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。

”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。

”……
实录二：
老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。

老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。

”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点心店里有，我们可以去买呀。

”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了……
实录三：
刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。

“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。

”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。

”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。

这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。

教养支持：
《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。

”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。

对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。

分析：
小班幼儿具有明显的自我中心倾向，尤其是在玩游戏的时候，自己想担任什么角色，就一定要当。

案例中刘俊伟小朋友，在平时生活中一直和爸爸生活在一起，他对爸爸具有很强的依赖和崇拜。

来到幼儿园，他喜欢做娃娃家的爸爸，模仿爸爸在家里的一言一行，并且为此感到十分愉悦。

案例中可以看出，刘俊伟对于生活的经验比较丰富。

他能够主动得和其他幼儿交流，建议或者命令“妈妈”和“爷爷”去做什么，而且做的事情也符合现实生活。

特别是后面他带着全家外出去买东西，更是现实生活经验的充分反应。

刘俊伟是一个比较具有领导能力的孩子，他可以带着其他生活经验比较缺乏的幼儿，使其他幼儿也体验到真是的生活，丰富生活经验。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。

2010年12月。