幼儿园中班实验操作类科学活动
找空气
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说课环节
一、说设计意图 二、说活动目标 三、说活动准备 四、说活动重难点 五、说教学法 六、活动过程 七、说活动延伸
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一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应 密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边 的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万 物的勃勃生机都是因为有空气的存在。为 孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、 手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动 者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科 学的情感。
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二、说活动目标
活动目标是教育活动 的起点和归宿，对活动起 着导向的作用。在本次活 动中，我根据幼儿的年龄 特点和实际情况，设计了 两个目标： 1、感知空气的存在，掌 握空气的特征及作用。 2、幼儿对探索自然现象 产生兴趣。
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三、说活动准备
《纲要》中指出，幼儿 教师应为幼儿提供丰富的材 料，为每个幼儿都能够运用 多种感官进行探索活动，为 了使活动顺利展开，达到预 先设计的教学目标，在此次 活动中，我做了如下准备：
气球、透明玻璃杯、粉笔、 透明盛水容器、蜡烛、打火 机、碎纸屑、纸片
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四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活 动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键， 它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培 养幼儿的探究兴趣作为重点。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空 气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事 物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面 性，因此我将这方面作为此次活动的难点。
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六、说活动过程
然后通过提问：是 谁在帮忙？为什么杯子 里没有空气，水才不会 倒出来？究竟是谁在帮 忙？谁那么有力量？引 导幼儿交流：杯子里没 有空气，外面的空气就 会不让水从杯子里流出 来。
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六、说活动过程
最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住， 让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间 交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸 屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽 动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是 无处不在的，感受我们的周围充满了空气， 只是我们看不见它。
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六、说活动过程
（三）活动结束部分： 幼儿交流讨论
实验的结果，说说 空气的特征及其作 用。
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七、说活动延伸
针对本次活 动的延伸，我让 幼儿探索风和水 有些什么奥秘， 让幼儿对探索自 然现象产生更大 的兴趣。
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六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本 着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿 的探索兴趣入手，围绕活动目标，将 多种教学形式相结合，使幼儿始终处 于积极的自主探索状态，我的活动流 程为： 猜谜导入——启发提问——实验操作
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六、说活动过程
（一）活动导入 （二）活动开展 （三）活动结束
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六、说活动过程
（一）活动导入部分： 我以猜谜的形式导入活
动，激发幼儿的兴趣，使得 此次活动能够更好的开展。
谜语： 看不见、摸不着， 不香不臭没味道，动物植物 都需要，一时一刻离不了。 （空气）
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六、说活动过程
（二）活动开展部分 在这个部分，我首先采用了启发提问
的方法，问小朋友们什么地方有空气。然 后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。 然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主 探索的方法寻找身体里的空气， 如对这 手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做 了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头 放在盛水的容器中，观察有什么现象发生， 并将自己看到的现象说出来。
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六、说活动过程
其次，我采用了实验操作演示的方 法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来 的水。在这个实验中，我还用到了比较的 方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。 我先在一个透明的空杯子里装水，水未满， 然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿 观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片， 将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出 来。
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五、说教学法
《纲要》中指出，教师应成为学习活动的 支持者，引导者，合作者。活动中，教师要 心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以 互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习 活动的主体。因此，在本活动中我主要采用 了启发提问法、观察发现法、引导发现法、 实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的 存在。幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、 自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知 能力。