认识百以内的数-----数的组成和读写
教材简析：
本节课知识是学生在日常生活中积累的数数经验和学习了1—20各数的认识上进行教学的。

在学生初步认识百以内数的含义以及其组成特点的基础上，引导学生经理百以内数表示方法的抽象过程，在本节课中将拓展巩固对“计数单位”的认识及其顺序，进一步感知“十进制”计数法的位值原则。

目标预设：
1．让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。

会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2．培养学生动手操作能力、语言表达能力。

3．培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。

重点：让学生经历十个十个地数数的过程。

通过数一数，说一说，感知单位“十”和单位“百”。

难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

设计理念：本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

设计思路：在复习的基础上，帮助学生回忆读写20以内的数的经验，引导他们由具体到抽象。

在活动中借助小棒直观和计数器抽象出数的组成，自主领悟100以内数读写的一般规则。

在练习中，分层次通过操作活动让孩子观察比较，掌握百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。

教学过程：
一、复习旧知
1.2个十是（），10个一是（）。

2.2个2个的数，8前面一个是（），后面一个是（）。

3.在数位顺序表中，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位。

出示计数器，在计数器上填一填。

二、探究新知
1、认识数位
我们已经知道了10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪个位置呢？揭
示“百”。

在计数器上表示数，个位上的1个珠子表示1个一，十位上的1个珠子表示1个十，百位上的1个珠子表示1个百。

齐读：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。

2、探索尝试写数和读数
1）先用小棒摆20，在计数器怎样表示呢？学生操作
拨出的2和珠子在哪个数位上？十位上的2个珠子表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出二十吗？
2）出示例2，让学生摆一摆小棒，再在计数器上拨一拨，写一写
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。

A探索整十数的组成和读写
同桌讨论摆法和拨法，结合交流在黑板上摆出小棒，说明四十是4个十，画出计数器并在上面画珠子表示四十。

追问：现在计数器上是几十？你是怎么看出来的？
十位上4表示4个十，个位上没有就是四十。

那你能对照计数器写出四十吗？（学生在课本上写数，指明一人板演）
交流写出40，并说出怎样想的。

指出：十位上4颗珠表示4个十，就是四十。

写数时可以对照计数器，在十位上写4，个位上1个也没有就写0.
提问：这个数表示几个十，是几十？
你还会拨出50..70.90吗？学生操作，交流下分别由几个十组成的。

B尝试几十几的组成和读写
学生在计数器上表示出“四十五”。

这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。

举一反三：拨一拨23、52、76，说一说数的组成由几个十和几个一组成的。

C尝试一百的组成和读写
让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。

为什么个位和十位上都写0？
三、内化提升
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论
明确49再添上1是50？
追问：49里面有几个十个几个一？50里面呢？
2、“想想做做”第2题写一写，读一读。

讨论：个位是一个也没有怎么办？
比较下69和96的区别，理解6和9在不同的数位上，表示的意义不同。

3、“想想做做”第3题读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。

然后读数，从而感受数在生活中的应用。

4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。

5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、全课小结：
这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？
板书设计：
数的组成和读写
四十写作：40 由4个十组成。

四十五写作：45 4个十和5个一合起来是45。

100 读作：一百1个百是100
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。