幼儿园教师备课技巧 Ting Bao was revised on January 6, 20021
幼儿园教师备课、听课技巧
一、关于备课
备课，是幼儿教师重要的基本功之一，也是幼儿教师的职责和应遵守的规则。

教无止境，备课也无止境，必须做到精益求精、坚持不懈。

那么，幼儿教师备课技巧有哪些呢
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。

虽然这话说得有点夸张，但作为幼儿教师，要想在教学舞台上获得小朋友的认可，仍需做好充足的备课准备。

以下为幼儿教师介绍一些实用的备课技巧。

1．备幼儿
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。

幼儿教师要意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教，才能达到教书育人的目的。

一般来说，幼儿教师可从以下几个方面去了解幼儿：
（一）幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。

（二）幼儿的最近发展区、认知过程和学习需要。

（三）幼儿的已有经验、知识水平和接受能力。

温馨贴士：在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。

2.备教师
（一）组织语言：幼儿教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

（二）设计教态：幼儿教师上课时的姿态、表情、手势是表达语言时的重要辅助形式。

教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。

（三）进行试讲：活动前试讲主要是看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。

可以利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。

（四）调节心情：和谐的师生关系与轻松的教学气氛是紧密联系的，只有在轻松愉悦的环境下，幼儿才会乐学、易学、好学。

因此，幼儿教师不管有什么烦恼，在上课之前都要抛到脑后，用最佳的仪表和精神状态去备课，教学效果才会更佳。

3．备教材
教材是教师实施的基本载体。

幼儿教师要通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解所教年龄班各领域教材编写的指导思想、主要特点；掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图；了解每个单元和每节课的教学目标、重点难点，了解各领域之间的联系。

4．备活动
（一）制定目标：幼儿教师要充分挖掘活动的教育价值，确定好本次活动的目标。

制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。

完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。

举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事中词语：××、××。

②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。

③懂得保护牙齿的重要性。

（二）确定重点：对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。

而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。

可以这样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。

（三）确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。

难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解，宜运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。

另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的幼儿，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

（四）准备教具：教具是教学工作的一种重要手段。

它能吸引幼儿动手操作，动脑研究，幼儿园的各种活动都需要以各类教具为依托，引导幼儿在看看听听、摸摸玩玩
中交流和操作，感受知识，学习技能。

因此，教具在幼儿园教学中起着不可忽视的重要作用。

（五）设计教学法：在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。

有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

教学方法应包括：
1．根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；
2．怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；
3．采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。

4．如何导入新授，复习巩固；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；
（六）备时间：对教学活动所需的时间做一个大概的估计，并设计出每个环节所需的时间。

比如在7的加法中第一个环节是用2分钟，学习7的加法导入环节1分钟，小组讨论5分钟，分析算式、发现规律是5分钟等等，避免拖堂。

二、关于听课
１.听课的目的
（一）了解教师
（１）课程意识与课程实践能力
（２）把握年龄特点与孩子的需求的能力（３）活动设计能力
（４）对生成内容的价值判断能力
（５）与幼儿互动的能力
（６）环境创设与材料提供的能力
（７）对幼儿行为领悟的能力
（８）对活动环节演绎的能力
（９）教学细节应急处理的能力
2．了解幼儿
（１）生活、学习、运动、游戏
（２）幼儿的方法、能力、情感、态度等问题总结：
了解教育理念在教师教学过程中的体现
诊断教师专业发展的障碍
获取幼儿发展情况的某些信息
3．听课的准备
（１）了解教师计划制定情况
（２）了解幼儿当前的经验
（３）了解本次活动的前期情况
（４）了解教师专业发展中急需解决的问题。