精心创设教学情境激发学生求知欲望
素质教育是学生主体的教育。

"唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。

"如何让学生积极主动地投入到教学活动的过程冲呢?教学实践表明:教师只有精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲望，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能积极主动地探索，进而获取知识。

一、创设问题情境，提出问题
古人云:学起于思，思源于疑，有疑问才有活动创新。

课堂上，教师是教学活动的组织者，应为课堂教学创设问题。

思维是从问题开始的，先设疑;设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与间题相关的情境。

通过问题情境的创设，使学生心中产生了疑问，明确了学习的目标，确定思维的方式，并产生强烈的学习兴
趣，激发学生对新知识学日的积极性，从而使学生积极圭动地参与到学习活动申去。

在教学中，对于问题情境中所隐含的"问题";教师不是简单地直接给出间题，而是让学生在学习活动中自己去发现，自己去探究问题。

二、创设"悬念"，激发学生主动参与的兴趣
"好的开始是成功的一半"。

如果说问题是探索的材料，那么，悬念便是促使探索的动力和"兴奋剂"。

教师不但耍提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需求的"不平衡"，引起学生的注意，激发学生主动探索新知识的兴趣。

例如:在教学"年、月、日"时，我是这样导课:"同学们喜欢过生固吗?"学生们都齐声回答:"喜欢!"接着又提问了几个学生:"你几岁了?""过几次生日?"学生依次回答后，我说:"同学们，一般一个人
有几岁就过几个生日，可是，我的邻居家的小红己经I2岁了，只过了3个生日，这是为什么呢?同学们想不想知道其中的秘密呢?"学生们听了，个个部情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。

这时，老师抓住学生迫切地求知心情，及时导入新课，学生的学习热情就会员穿课堂的始终。

三、创设"竞争"情境，激发学生的兴趣
著名的数学家华罗庚曾说过:"学数学不做练习，等于进宝山不采宝。

"可见，练习这一环节对学习数学而言是何等重要。

教学申;教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，根据学生的数学知识和能力，设计基础题，提高题，综合题或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题。

同时，引进良性竞
争，创设"竞争:情境，通过形式多样的相互比评，自我较量，游戏竞争，激发学生的学习进取心。

应用题的一题多解，几何初步知识计算题的多种解法等，郡是最有效的利用方式。

这些题型反映了创新思维的"尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题的方案"与"选择最佳的解题方案"的特点，能很好达到培养创新意识的目的，激发
学生"爱学、乐学"的情趣。

四、设置游戏情境，激发学习兴趣
把新知寓于游戏之中，让学生带着好奇心，探索精神，在玩中获取卸识，巩固新知。

例如:在教学"元、角、分的认识"这节课时，在讲桌上摆上铅笔、橡皮、文具盒、书包、皮球等，并标上价格，模拟生活情境，让学生扮演顾客、服务员的角色，进行现场买卖。

通过游戏，学生巩固了新学的知识，加深了对人民币的认识，休会到生活离不开数学，激发学生学好数学的欲望。

五、创设"故事"情境，激发学习兴趣
故事是儿童喜闻乐见的，他们对此很感兴趣，设置"故事"情境容易激发学生参与学习的兴趣。

例如:在教学"商不变的性质"这一课时，我上课讲了这样一个故事。

"同学们，你们想知道小神算盼盼吗?一天，盼盼去小明家玩，见小明正埋头做一道题;2800÷35=?盼盼看了马上答道等于80!小明用竖式经过一番细算果真是这个得数，小明惊讶极了间道: '你怎么会这么地知道得数呢?'盼盼笑着说: 。

我用的是商不变的性呀!'同学们，你想不想像盼盼一样具有这种本领呢?"通过故事导入，'新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，产生强烈的求知欲望。

记得一位教育家说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到充分发挥，耍想方设法点燃心申探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。

"在教学过程中，教师耍精心创设教学情境，便学生在内心产生一种学习的需求，自觉地主动地探索问题，获取新知。