物主代词
单数
复数
形容词性
名词性
形容词性
名词性
第一人称 第二人称 第三人称
my your his her
mine
our
ours
yours
your
yours
Байду номын сангаасhis
hers
their
theirs
its
its
利用导图进行语法教学
代词 —— 人称代词
主格一般放在句前，宾格一般放在动词或者介词后面
人称代词
单数
可数
hot dogs hamburgers chocolates vegetables onions gingers dumplings cakes biscuits sweets apples ice-creams oranges bananas pears watermelons sandwiches tomatoes
（三）思维导图教学的基本特征
尽可能地 利用关键 词、节点
1 以及连线，
这样能够 使得表述 通俗易懂。
思维导图 中图形元 素的有效
2 利用充分
调动左右 脑，使大 脑的活动 更加充分。
由中心散 发的这种 图形模式，
3 符合思维
的发现原 则，内容 容易被大 脑接收。
思维导图 体现出了 层次结构，
4 符合逻辑
单元整合
按语法整合
U2&U10
情态动词
U5\U7&U9
一般将来时 现在进行时 一般现在时
U1&U3
Be 动词
There be句型
U4U6&U8
代词、形容词 比较级、祈使句
按话题整合
U1U2&U3
自我介绍、介绍家人 朋友、学校
U4U5&U9
谈论活动（派对、爱 好、俱乐部等）
U6&U7
谈论点餐、打电 话
（2）设计模型 语法分析图
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
（3）英语教学情境的设计
合作情境的创设
通过采用头脑风暴绘图的形式，小组 活动的方法，对问答（问题和答案），以 及其他学习活动，为学习者创造各种合作 学习的情境，目的是为了学习者在团队协作的过程中培养知识的学习和良好 人际关系的形成，同时还可以形成学生的跨文化交际意识和基本的跨文化交 际能力。
have a picnic take photos make mistakes
walk around look at fly away fall down escape from run in
be useful for be born in be intersted in… buy…for give..to send…into
potatoes
cola fish
不可数
noodles meat rice bread soup tea water juice milk
利
用
导
图短
进语
行 词
检 索
汇
教
学
have make
of
have a picnic
have got cold/fever/headache
have a good time
1
注意的焦点清晰地集中在 中央图形上
3
分枝由一个关键的图形或者写在产生联 想的线条上面的关键词构成
思维导图教学，就是通过这种思维方 式，让学习者在学习过程中对学习的中心 内容迚行发散性思维，并且以画图的方式 把这一思维过程记录下来，从而构建整个 学习网绚的过程。
2
主题的主干作为分枝从中 央图形向四周放射
学生单元复习作业展示
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基础教程1 整体总结
情态动词 Yes,we can!
思维导图在中职英语教学中的应用探析
思维导图在中职英语教学中的应用探析
思维 导图
又叫记忆树形图或者心智图，是英国学 者托尼.巴赞在20世纪60年代所创立的 一种人类放射性思维的具体化方法
它是表达放射性思维的有效的图形思维工具。
思维导图能开拓教师和学生的发散性思维，将更 多的信息以图式的形式关联起来。同时，记忆树形图 也给中职英语提供了一个正确而快速的学习英语的学 习方法和工具。
小地点
学生方面
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
（一）设计原则
启发性原则
主体性原则
程序性原则
归纳整理原则 整体优化原则
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
（2）设计模型 头脑风暴图
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
（2）设计模型 分层结构图
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
检索梳理词汇 使用 策略
自主会话
思维导图 （单元总结课）
特点： 知识概括性地整理和加深，形 成新的认知结构，使之获得系 统提高
构建语法网络
形成策略
作用
达到大纲的要求 任务： 知识的整理、归纳、总结
运用、提升 强化读写训练，提升综合语用能力。
形象化 便于存储于长期记忆 建构复习图示，全套 教材总体梳理 调动创造力
appleoranbgaenana pear watermelon
English
Chinese
cake bread biscuit sweets chocolate
hamburger
hot dog chips sandwich rice
meat dumpling soup
fish
利用导图整理词汇 food
There be
I’d like to buy a T-shir For an interview!
代词
It’s a nice party!
Be动词用法
Nice to meet you!
U1
形容词比较级
I’d like some fried fish with vegetables
U6
U2 U3
U7
the name of a map of a photo/picture of be proud of lots of look out of come out of
表示地点
表示动作
表示方向
表示目的（指向）
带有of的短语
短语phrases
利用导图进行语法教学
代词 —— 物主代词
形容词性物主代词+名词，名词性物主代词不加名词
思维导图在中职英语教学中的应用探析
目录
CONTENTS
1
一、思维导图教学的定义
2
二、思维导图教学的理念
3
三、思维导图教学的基本特征
4
四、思维导图教学在中职英语教学中的应用
（一）思维导图相关理论概念
四大特征
思维导图也被称为心 智图，根据一个特定的主 题，帮助学习者从多角度 构建可视化的知识结构， 是一种发散性思维的有效 图形思维工具。它根据思 维的人的自然习惯，呈放 射性思维图形，是人类思 维过程的记录。
have a drink have a look
play
make mistakes play +the + 乐器 play +球类 play with
make a cake
make peace
pipa
a model of the name of
erhu flute
a map of a photo/picture of
U8&U10
问路、提建议
(五)思维导图教学在中职英语教学中的应用反思
思维导图只是一种手段， 不能代替所有教法
不是静止的，是一个 动态思维发展的过程
思维导图作为一种思 维方式，要逐步养成 这样的思维方式
可以尝试让学生自主 构建简单的导图。
坚持引导学生使用自 己的思维导图
敬请指导！
be proud of
lots of millions of
of course
footall guitar tennis violin baseball piano basketball drum
利用导图整理短语
in the park in the tree in the sky at the supermarket in space
（4）教学过程中的运用
词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学 单元总结
思维导图在教学过程中的运用
利用导图整理词汇 food
sweet
tomato
vegetables
fruits
drinks
fast food
tea water juice milk cola ice-cream
potato onion
(四)思维导图教学在中职英语教学中的应用
（3）英语教学情境的设计
问题情境的创设
英语教学中通过分层结构的思维导图 仔细设置与课埻学习内容相关的英文问题， 使学习者心理悬疑，形成教学的过程，从 而集中学习者的注意力和引发他们的思维，使他们不断地思考，深入学习。 过程中应该鼓励学生大胆提出自己的问题，对所学的知识迚行迚一步的处理。
思维的特 点。
思维导图 把枯燥的 文字说明
5 转化成易
于接受的 组织结构 图，有效 地减少记 忆负担。
（三）思维导图教学的基本特征