《大师谈教育激励》读书笔记
当我拿到《大师谈教育激励》这本书，打开目录的时候，首先被“激励是成功的灵魂”这个标题所吸引。

翻开那篇文章，引言这几句很让人思索。

我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊
敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一
个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

”这里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶
打在我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来，它们都是证据，我离理想教育已越来
越远，离学生也越来越远了……
能力将在激励中绽放花朵;在批评中萎缩枯竭。

成功激励你的孩子，需要走出的第一步，就是要让他设定自己的目标。

首先，互动教学不是单向影响的教学。

传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师
的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发
生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。

教学活
动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。

在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。

它不再将学生视作一个接受教育、
获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情
感与态度的生命体。

诉之于一个人的理智可以激发思想，而诉之于一个人的情感情绪则能激发行动。

经常有意识地给孩子读书朗读图书，这样能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习的
能力，并能直接引导孩子阅读的积极性。

是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。

自
我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。

开展自我评价时，要
特别注意对自我评价者的引导，并把自评和他评结合起来。

从这些话中，看出激励是成功培养孩子不可缺的力量，激励是一种心智过程也是一种
情感过程。

事实上，真正地激励孩子的也不是你，是他们自己在激励自己。

然而，你可以
激起、刺激孩子的内心，引导他的想法和行动意愿。

所以，我们只能说激励孩子是影响孩子。

你成功激励孩子的态度，在于你在激励孩子时你应该考虑到他的感受。

所以在我们的
日常生活中还是工作中，一定要针对孩子的表现激励他们。

成功激励的方法很多，我觉得首先要做到鼓励。

鼓励是教育者激发孩子的学习兴趣、
充分调动其积极性和创造性、使其朝着所期望的目标努力前进的过程。

苏霍姆林斯基说过，每一个孩子的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。

没有
任何一个正常的孩子是毫无潜力、毫无天赋的。

当你班中的孩子做了好事时，你都要充分
的肯定他们，跟他们讲这样做对人、对己的好处。

不仅如此，在他们做了好事后，你还应
不失时机地表扬、激发他们更进一步。

这就是鼓励，它能充分调动孩子的积极性。

鼓励是
一种非常有效的方法，每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样。

鼓励孩子时要注意，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击;不过分赞扬，以免
孩子产生骄傲情绪。

鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子在得到满足、享受自
尊感和成功感之后有更高远的目标。

要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是通过自
己的努力而取得的结果。

如果孩子经常得到父母或老师的鼓励，做起事来就会劲头十足。

激励是激发孩子兴趣的营养剂。

激励是树立孩子信心的基石。

激励是成功的灵魂。

激
励的力量是无穷的。

它既可以开发一个孩子的潜能，积累信心，也可以培育自觉之人，让
生命充满神奇!我们只有在平时多观察、多实践、多思索，才能从微言中晓其大义，才能
从平凡处见其神奇，才能真正体会激励的真谛。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。