爱莲说教案【篇一：《爱莲说》教案】《爱莲说》教学设计【学习目标】1、朗读并翻译课文，积累重要的文言词语。

2、品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。

3、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。

【学习重、难点】1、学习本文衬托和托物言志的写作手法。

2、学习作者“出淤泥而不染”的人生追求。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名留千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐。

今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》。

二、解题“莲”点明了写作的对象；“爱”表明了作者的感情；“说”是古一代的一种文章体裁，属于论说文的范畴。

它往往带有某些杂文杂感的性质。

可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。

通常借某一事物说明道理。

那么题目就可以理解为“说说喜爱莲花的道理”。

三、作者及背景周敦颐(1017--1073)，北宋著名的唯心主义哲学家，字茂叔，谥号元公，道州营道(今湖南道县)人。

因为他在庐山莲花峰下小溪旁建造的房屋是用家乡的濂溪命名的，后人便称他为濂溪先生。

他推崇孔孟的儒家学说，同时继承了古代部分道家以及道教思想，后被他的弟子发展成了濂溪学派。

1071年，周敦颐来星子任南康军（“星子”是江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）。

周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。

周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了这篇脍炙人口的散文《爱莲说》。

《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

1179年，朱熹调任南康知军，满怀对周敦颐的仰慕之情，重修爱莲池，建立爱莲堂，并从周的曾孙周直卿那儿得到周敦颐《爱莲说》的墨迹，请人刻之于石立在池边。

朱熹作诗道:“闻道移根玉井旁，花开十里不寻常；月明露冷无人见，独为先生引兴长。

”朱熹以后，爱莲池的名声日益远扬。

四、整体感知 1.同学们大声自由朗读课文一遍，要求是读准字音及节奏。

2.请一名同学朗读课文，其他同学注意听是否存在问题。

五、疏通文章1、对照注释自由译读课文，疏通文意。

不懂的词语和语句圈点出来，彼此交流讨论。

学生无法解决的，教师引导学生共同解决。

2、教师需要明确以下几个词：● 中通外直：莲花的茎中空外直。

● 不蔓不枝：蔓和枝，两个词语为一种词性，它们都是名词活用为动词，意思是“长藤蔓，长枝节”。

● 香远益清：“远”字，形容词活用为动词，意为“向远处传播”。

● 之：“莲之出淤泥而不染”：结构助词，放在主谓之间取消句子独立性，不译。

因为在古汉语中没有宾语从句，所以当宾语是个句子时，就要在宾语的主谓之间加一个“之”字取消这个句子的资格，这样才能作宾语。

“莲之爱”：结构助词，宾语前置的标志，不译。

“莲”是“爱”的宾语，而宾语前置到谓语之前，就要用“之”做连接。

“水陆草木之花”中的“之”，是“助词”，翻译成“的”。

六、合作探究1.作者从哪些方面描写莲花的？作者为什么如此爱莲？【学生讨论】【教师归纳】生长环境：“出淤泥而不染”的高洁，不与世俗同流合污；“濯清涟而不妖” 谦逊、质朴。

体态气味：“中通外直、不蔓不枝”的正直坦荡，不攀附权贵、不阿谀逢迎；“香远益清”芳香，用以说明君子的美名远播。

风度气韵：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”自尊自重。

作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德。

请一位同学把这些句子读一遍，读出作者的喜爱之情。

大家齐读这段话，注意体会作者的赞美之情。

2. 这篇文章是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？【学生讨论】【教师归纳】衬托：（如果学生只能回答出衬托，要提示学生，看同样是衬托，角度有什么不同？）菊——正衬，牡丹——反衬。

作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污、淡泊名利的生活态度。

其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”。

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、志向、抱负、情趣、愿望和要求等。

像我们以前学过的《石灰吟》；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开”这，诗人写“石灰”“梅花”的目的就是言志，表现自己的高涪情操，所以是运用了托物言志的表现手法。

3. 下面请同学们用简短的语言概括本文作者所托之物、所言之志是什么？所托之物是莲花，所言之志是淡泊名利、不同流合污的志向。

七、质疑问难让学生根据本文所学，自主提问。

（教师要把学生可能提出的问题做充分地预设）下面的问题如果学生没有提出，教师要发问。

第2段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”。

结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？学生齐读第2段，体会不同的情感。

【学生回答】【教师总结】菊花虽好，却幽居独处，孤芳自赏；牡丹虽艳，却富贵荣华，正合世俗；唯有莲花，端庄正直，清高不凡，具有君子风范，生活在世俗而不为世俗所污。

前几天，我们才学习了《桃花源记》，也背诵过陶渊明的《归园田居》。

面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。

他吟诵着《归去来兮辞》，在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美、落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”。

但周敦颐不是这样的。

据历史记载，周敦颐也有“山林之志”，他胸怀洒脱，颇有仙风道骨。

他虽在各地做官，但俸禄甚微，来到九江时，他还把微薄的积蓄捐献给了故里宗族。

他不仅是中国理学的开山祖师，在为官上也有卓越建树。

黄庭坚曾盛赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

同学们，这就是周敦颐和陶渊明的不同。

面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边去寻找一片净土。

而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。

这不同的人生选择和诗人的个性理想有关，当然也和当时的背景有关。

选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格同样伟大。

最后，让我们再朗读一遍那流传千古的名篇??【篇二：爱莲说公开课教案】2爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。

她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的对象。

同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。

从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。

杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。

其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。

他凭栏放目，触景生情，写下了全文只有119个字，却千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。

他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

因为当时担任龙图阁学士的舅舅郑尚的推荐，担任了分宁县（今江西省修水县）的主簿。

当时分宁县有个案子拖了很久都得不到公正判决，周敦颐到了以后只审讯了一次就把事情的责任划分清楚了，县里的人说：“连那些判决经验丰富的老吏也比不上这小伙子啊。

”部使者（巡查地方的使者，）调他到南安（今福建省泉州南安市）担任军司理曹参军（类似于今天的地方法院院长）。

当时有个囚犯按法律规定不用判死罪，但转运使（主管运输事务的中央或地方官，相当于今天的交通运输局）王逵想重判，王逵是个残酷凶悍的官吏，没有人愿意和他争，周敦颐一个人和他争辩，王逵不听，周敦颐就扔下笏板回了家，打算辞官，并且说：“像这样还出来做什么官呀，靠杀人的做法来博取政绩，取悦上级，这样的行为我做不到。

”王逵听到这样的说法，明白过来自己的处理不对，这个囚犯才免于一死。

三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音３齐读课文。

要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

文言文的读法与现代文有所不同。

古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。

我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。

4、参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。

（出示下列句子检查翻译情况）（1）、予独爱莲之出淤泥而不染（2）、可远观而不可亵玩焉（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？5、思考下列问题（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。

莲，花之君子者也。

五、探究莲之魂：（内在美）１、作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

莲君子莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污濯清涟而不妖不攀附权贵中通外直独立高洁不蔓不枝美名远扬香远益清纯真自然不显媚态亭亭净植内心通达行为正直可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）花象征感情作用莲花花之君子者赞美主旨（周敦颐）菊花花之隐逸者惋惜正衬（陶渊明）牡丹花之富贵者讽刺反衬（世人）托物言志高洁志趣小结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。