听课记录（八年级）
科目：语文听课内容：新闻两则讲课人：王莉莉班级：八七听课时间：上午第一节
一、导入
二、教师检查预习字词情况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（指出记叙的六要素也是新闻的要素）
3、精读课文（分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）
教师导学
（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。

要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。

要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?（教师引导学生多角度思考）
学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

四、学习小结：内容总结；方法归纳。

【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。

也将我们的思维引向了一个新的
领域。

值得大家借鉴。

】
科目：语文听课内容：老王讲课人：张玲辉班级：八二听课时间：下午第一节
一、导入。

二、设问导读。

（一）、画说老王：
意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。

（二）、问询老王：
意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。

（三）、走近老王：
1、简介杨絳。

杨絳-- 钱钟书--《围城》。

2、生读课文。

三、点拨导思
（一）评说老王：
请用"老王是一个 _______ 的人，表现在 ________ 。

"的形式表达出来。

（二）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
小组交流体会。

请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。

）
【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。

】
科目：语文听课内容：中国石拱桥讲课人：田淑辉班级：八一听课时间：上午第二节一．导入新课：二．简介作者
三．检查预习
1．生字词积累。

2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。

2．学生读，填空，教师巡视指导。

3．总结：
名称位置修建年月
赵州桥横跨在河上修建于公元605 年左右。

结构特征
1 全桥只有一个大拱，长达37。

4 米。

2 大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。

3 大拱由28 道拱圈拼成。

4 全桥结构均匀。

卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192 年间
由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。

6米，桥宽约8 米，路面平坦，
几乎与河面平行。

每两个石拱之间有石砌桥墩，把11 个石拱联成一个整体，是一座联拱石
桥。

中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。

但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。

后来与老师交流得知，是第二课时的内容。

】
科目：语文听课内容：诗四首讲课人：董海壮班级：八三听课时间：下午第二节
一、导入新课
二、整体感知1、明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思 b •"但使愿无违”的"愿"具体指的是什么？ c.这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的
辛苦与执着；自己的田园之乐。

b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实
世界中失去自我。

c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

自由背诵。

3、自由背诵、检查背诵
三、研读与赏析。

四、齐背课文
【评：从一点切入诗歌的教学，起到提纲挈领的作用。

学生学的也很轻松，老师教的也很轻松。

最后回归到主题的提炼上——回归自然，回归自我。

】
科目：语文听课内容：藤野先生讲课人：王娟班级：八五听课时间：上午第一节
一、导入新课
二、检查预习情况
三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。

为什么这么说？请大家讨论。

“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思
是什么？（丑陋）——通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。

2、提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学
跳舞）他们做这些事应不应该呢？鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。

从鲁迅和那些“清国留学生” 的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这
正是本
文叙事的一条暗线。

请大家在下文的学习中注意这一点。

板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。

（暗线）
四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。

五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事
板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。

从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解
释一下？（请同学们给补充资料）
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。

那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。

【评：对于鲁迅先生的文章，学生学习起来是很困难。

老师将文章的线索在第一课时就提出来。

的确起到了醍醐灌顶的作用。

适当的资料补充也激发了学生的兴趣，打消了学生的畏难情绪，活跃了气氛，增长了见闻，提高教学效果。

】
科目：语文内容：列夫?托尔斯泰讲课人：苗丛锐班级：八四听课时间：上午第三节
一、导入
1、作者简介：
2、请学生介绍列夫?托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）
二、整体感知
大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

三、精读文本
1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部
轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。

）2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。

（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛” ；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。

（比较插图）
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

（3）面部特征：外貌丑陋
重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

（4）长相：普通穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

四、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。

美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。

可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。

】。