二、青少年自我概念的发展
青少年期是个体自我概念发展的关键时期。青少年期自我概念的发 展表现出了以下特点：
1. 青少年自我概念的抽象性和理想化（优柔寡断，感觉敏锐）
2. 在结构上更加分化（特质与情境相联系，将自己和他人的观 点区分）
3. 组织性和整合性增强（不同场合自我形象不同方面整合成一
个有逻辑的\连贯的整体,如不同情境中爱国的表现） 4. 存在年龄差异（小学-初中-青春期-大学-中年-老年）
心理分析
• 其实，每个人，在成长过程中，都或多或少会产生自卑感（ 也是低自尊），特别是在高中阶段。 • 自卑的产生因人而异，即自己看不起自己，自我评价较低， 因而对外界的评价很敏感，缺乏自信。
• 自卑是一种负面情绪，会令学生对自我存在的价值感到困惑 ，对自己想做的缺乏信心，对前途较悲观，很容易否定自己 、批判自己，导致自己不愿意在同伴面前展示自己，容易变 得孤独。
案例一
陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大 眼睛，成绩优秀，能歌善舞，素质发展比较全面。在学校里，她 是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为左 膀右臂；回到家里，爸爸妈妈又把她视为掌上明珠，宠爱有加 。 作为班干部的她，渐渐地越来越自命不凡,和同学之间的矛盾 也越来越大。有同学反映其在班级管理上十分霸道，完全不尊重 其他同学；还有同学说，当同学有问题向她请教时，她也总是很 不耐烦的，甚至还数落同学太笨，这么简单的题你都不会等等。 正因为这种态度，导致了她与班中很多同学的关系相处不好，这 学期开学初重新成立班委会时，老师征求她的意见，她说这个“ 太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨 ：全班除了她没人能当班干部了！接着在新的班干部竞选中，她 以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞 选的不满。
• 个体的基线自尊在整个育少年期不会有很大变化，
但是青少年早期个体浮动自尊波动很大的时期从这
个角度来看，关于青少年自尊研究的不同结果实际 上是反映了同一事实的不同方面。
（二）青少年自尊发展的差异性
• 不同个体之间自尊的发展变化是否具有差异性； • Hirsch,关注了儿童从小学六年级向初中过度期间自尊的发展 –35%青少年具有稳定的高自尊 –13%青少年具有严重的低自尊，52%在两年内发生了显著变 化（21%下降，31%提高） • 相同的个体在自尊的不同维度之间具有差异性。 • 学业与运动自尊会不同 • 同一维度也会存在差异，如与父母和与同伴关系的自我评价； • 有些自尊对青少年总体自尊影响大，身体自尊影响最大，并且 有性别差异。
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我是谁? 我心直口快,不是那种说一套做一套的人. 我很幸运. 我从不吸毒酗酒,但总是神采奕奕. 我热爱生活.在商海中我有许多兴趣,……建筑公司、油田 、地产我对什么都感兴趣。我常常旅游，上学和旅游很难 同时进行。 • 人们觉得我不同寻常……非常神秘，我希望他们将我作为 对手，因为喜欢用行动来说话。
• 自我发展的趋势是什么？
– 9岁，我的眼睛是棕色的，我的头发是棕色的，我喜欢运动，我家 里7个人，我视力很棒，我有很多朋友，我是班上最聪明的男生， 我喜欢学校 – 11岁，我是个人，是个女孩，很诚实，不漂亮，成绩马马虎虎， 个头在成龄人中算高的，喜欢几个男生，擅长游泳，愿意帮助别 人，脾气不好，有些人不喜欢我 – 17岁，是个人，女孩，双鱼座的，情绪比较波动，优柔寡断，有 自己的抱负，好奇心强，有点孤独，民主党人，是个自由主义者 ，激进分子，保守主义者，伪自由主义者
5. 存在性别差异
• 自我概念的性别差异
– Flaherty,男孩在成就/领导方面高于女孩，在义气相投/社会能力 方面的自我概念低于女孩； – Marsh,男孩在身体能力和数学学自我概念差异不明显，初中和高中女 孩较低； – 周国韬，男孩同伴自我的发展比女孩滞后一年，初一初二女生的 身体自我概念较低； – 刘惠军，中学生在班级自我和身体自我两个维度上有性别差异；
• 三、影响青少年自尊发展的因素
– （一） 主体因素
– 1. 外表吸引力，对自己身材外表不满意的个体常常会产生低自尊 – 2. 性别，青春期后女性自尊偏低，可能是由于身体、刻板自我感
受等的差异造成的。(内化消极刻板印象)
– 3. 自我知觉的不一致，现实与理想的差距会影响自尊水平(实际 是什么人与希望是什么人的差距) – （二）家庭因素 – 1. 父母的教养方式，高自尊家养方式：接受、关心和参与；严格 ；非强制约束；民主。 – 2. 父母的社会经济地位
心理分析
• 有自负心理的人常常认为自己很了不起，总是把自己凌驾 于别人之上。与人交往时，他们倾向于把自己的观点强加 于人，即使明知自己错误，也不愿意改变自己的态度，接 受别人的观点。做事以自己为中心，很少关心别人，但却 要求别人都能为他服务。对别人的成绩非常嫉妒，对别人 的失败幸灾乐祸，不向别人提供任何有价值的信息。在别 人获得成功时，会用“酸葡萄心理”来维持自己的心理平 衡。 • 自负性格的产生主要是由于错误的自我概念造成的。可 以说自负缺乏自知之明，对自己的能力和学识评价过高， 夸大自己的长处，不明自己的短处。
• 其实，每个孩子都有自己独特的潜质，要善于挖掘自己的优 点，扬长避短，对自己有个积极、正面的认识与评价。
案例辅导
一、纠正学生的错误认知 自卑的学生都不同程度的存在错误的认知，对自己有不客观的评价。 这就好比看世界都带着一层有色的眼镜。如案例中的女生“从小到大，我 都是一个不讨人喜欢的人。”是绝对性思维。“学习成绩都未能如父母和 自己所愿，使我觉得自己不是读书的料。”是片面性评价。“当看到老师 上课不注意我，或者看着我却没有笑意时，我就会认为老师看不起我，嫌 我笨。”是负面性的主观臆断。因此，老师可以根据学生的具体情况，帮 助人找到错误认知，挑战错误信念，帮助其客观的认识自己，帮助学生拿 掉那只有色的眼镜。 二、帮助学生获得成功的经验 可以在平常教学或校园活动中，给与其合适其能力的任务，让其有成 功的经验，以帮助其提高自信。 三、给与充分的社会支持 老师和同学要多关心、鼓励、支持自卑的学生，让他们感受到集体的 接纳和温暖，也让他们在他人的眼中发现自己的闪光点。
第一节 青少年自我发展概述
• 一、青少年自我的发展
(一)自我的终生发展观
1.自我的形成过程
埃里克森认为，自我最初是通过“心力内投”和“投射”的过程而产生， 继而其发展通过自居作用，再后通过同一性的形成而得以实现。 2.自我形成的阶段 埃里克森提出了自我发展的八阶段生命周期理论，并确认了在生命全程 的不同发展阶段所要解决的主要心理社会任务，其中，同一性对同一 性混乱是青少年期的核心任务。
2. 青少年自我的分化。主体我和客体我，理想我和现实我，个体我与
社会我 3. 青少年自我存在的矛盾性。理想我与现实我，及个体我与社会我的
差距
第二节 青少年自我概念的发展
• 一、青少年的自我概念
• 自我概念(Self-concept)是关于自己的能力、外表和社会接受性等方 面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事
（三） 青少年的自我发展 青少年期个体在生理、心理以及社会角色等方面所发生的变化，以 及这些因素的交互作用使青少年期的自我表现出了一定的独特性。
1. 青少年由对外部世界的注意转向了内部世界，开始将注意力集中到
发现自我、关心自我的存在上来。认识到存在本来的我和本质的我， 关注自己的内部世界，自我中心化
对学业成就产生影响，可能是由于归因方式造成的。差生自尊水
平也很高
案例二
• 郑某，14岁，初二学生。一个敏感、羞怯、略带忧伤、性格内向 的女孩。生活在一个照管过甚、民主不足的完整家庭中。 • 一天，学校的心理辅导老师收到了她的一封求助信：“老师 ，经过很长的思想斗争，才鼓足勇气给你写这封信，希望你能帮 助我。你可能不知道，从小到大，我都是一个不讨人喜欢的人。 在家，父母不喜欢我；在学校，同学、老师不喜欢我。我害怕与 别人交往，不愿参加集体活动，是因为害怕自己做不好被别人看 不起，说我笨。从小学到中学，我都努力学习，但学习成绩都未 能如父母和自己所愿，使我觉得自己不是读书的料。因而想放弃 学习。上课时我很想集中精力听课，跟着老师的思路走，认真思 考问题，但我的注意力却很难集中起来，经常一会儿看看周围的 同学在做什么，一会儿看看老师是否在注意我。一旦看到同学们 埋头认真学习，我的心里就不塌实。当看到老师上课不注意我， 或者看着我却没有笑意时，我就会认为老师看不起我，嫌我笨。 现在的我，已经发展到心神不安、焦虑烦躁、不知所措的地步。
（二） 青少年的自我
青少年期是自我发展的关键期和转折期，这主要是基于以下几方面 的原因：
1. 青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性 的重新组织和重新建构。以前孤立，片面；青少年期开始变得联 系、系统。
2. 青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。生理上，心 理上能够系统考虑未来事件。 3. 青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及 过的新选择和新决定。需要对工作、未来和婚姻作出重要决定。
物所做出的知觉和评价。（如我很聪明，我很漂亮，我有很多朋友）
• 自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感 和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任
务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
• 在青少年期，一个非常重要的转变就是个体自我概念的变化。
• 自我概念的多维度多层次模型
第三节 青少年的自尊
一、青少年的自尊
• 自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明
个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之，自
尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。高自 尊的孩子自信\乐观,对自己从事的活动积极主动,意义感强;低自尊者
缺少对成功的激情与欢喜,而是焦虑,缺乏安全感
• 青少年期是自我发展的关键期或转折期，青少年自尊的发展对个体整 个自我系统及其心理的发展具有重要意义。对心理健康和人格有影响