初中英语语音三位一体教学法
三位一体教学法把语音学习看作是智力活动，强调启迪学生的思维，由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。

特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。

学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。

在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。

例如：用掐头法学习字母Ff Ll Mm Nn Ss Xx在单词中的读音;去尾法学习Bb Cc Dd Gg Jj Kk Pp Tt Zz 在单词中的读音，很轻松地学习了16 个辅音字母的音素，将其打上括号就成了16 个音标；对比法学习g h y w r 在单词中的读音；和汉语拼音对比学习字母组合（j）ch sh 在单词中的读音。

运用“字母-音素-元音字母”放射性记忆组块音标模式，把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到"见其形读其音，听其音知其形"。

在学会48 个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。

记忆音标时也采取了有趣的记忆法，使其化难为易。

然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读，实行音义的统一，强化学生联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。

记忆单词就要学好语音。

如把每一单元或几个单元的单词，以语音为主线进行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆单词；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量。

由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。

这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。

一．首先学习辅音，巧妙地利用汉语拼音的“正迁移”作用。

如：在学习字母g, h,y,w,r在单词中的发音时，抓住他们之间的相似处，把汉语拼音“正迁移”到英语的辅音音素的学习中，使学生很快掌握了发音。

（1）去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx
读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音： Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f]
Ll[el] [e][l] 去[e]余[l]
Mm[em] [e][m] 去[e]余[m]
Nn[en] [e][n] 去[e]余[n]
Ss[es] [e][s] 去[e]余[s]
Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks]
(2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz
读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：
Bb[bi:] [b][i:] 去[i:]余[b]
Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s]
Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d]
Jj[d ei] [d ][ei] 去[ei]余[d ]
Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k]
Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p]
Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t]
Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v]
Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]
（3）对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r 5个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。

（4）字母组合记忆法学读音：ch sh ck qu
汉语拼音 (zh) ch sh k
英语读音 (j) ch sh ck qu
二．用对比法学习元音字母,Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的短音音素即重读闭音节。

如本人用形象的汉堡大小名称的对比法学习元音的开闭音节。

如学习元音a的开音节/eɪ/
ate tape pate late
遇到e结尾, e呀不发音,倒数第三个字母,我叫它大名 a a a
如学习元音a的闭音节/æ/
rap ram rag。