语文考试的教学反思
语文考试的教学反思
一、启发激趣，让课堂变得生动。

二、提倡“合作”，让学习变得融洽。

高效课堂的开展，有利于以“小组合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。

让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。

所有的'学习内容都可采用分工与合作的形式进行，全班同学在学术助理的“领导”下学习，各组成员在各学科长的“监督”下进行。

首先要全面预习，个人要有专项研究，然后将研究结果或疑惑提交小组讨论解决，依次按照独学、对学、群学的顺序进行。

还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，要注意放飞学生思维，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。

在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。

要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。

只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变得自然、亲切、顺畅、有效。

事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己去探究。

课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。

学生一旦掌握了科学实用的方法，面对问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。

日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储
备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。

这样坚持下去，
课堂定会高效。

三、紧扣考纲，让积累有的放矢
为了使学生养成日积月累的习惯，教学之初我们就提出了“六一计划”。

即每天完成六个“一”：每天练一张字，每天积累一组词
语（包括成语熟语），每天积累一组语病题或语序题，每天积累一
段优美文句研究其修辞特点并仿写，每天背默一首（或篇、段）诗
文（名句），每天朗读一篇诗词鉴赏短文或满分作文。

项项紧扣考纲、直击考点。

当然开始的时候，要制定并落实奖惩和激励措施，直到学生形成习惯就好了。

每天小组检查落实积累本、练字本，每周老师要亲自
检查或抽查。

优秀作品要展览，最差的作品也要“晾晒”，分出等
级与量化积分挂起钩，每天轮流在黑板上展写范例，每天课前展讲
自己的积累心得。

每天“六个一”，日评比、周评比、月评比、期
评比。

每次考试过后，让优秀者现身说法，让学生实实在在感受到
每天“六个一”带给自己的变化，更大地激发学生坚持做好日积月
累的兴趣和决心。

如今，大部分学生很好地保持着每天“六个一”
的习惯，甚至有学生到了晚上如果发现自己今天没有完成“六个一”就好像缺了点什么，竟至一晚上都睡不着觉！我想如果我们的每一
个学生都能对语文学习产生如此浓厚的兴趣，我们的的语文成绩一
定会不断提高的。

高效课堂，高效不高效，看了成绩就知道！。