九年级英语教学案例
一、背景分析：
1、教材分析
这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望，通过直接引语和间接引语的转化，进而复习宾语从句的用法，这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动，让学生去总结理解，培养学生的合作与自主学习的水平。
2、以往教法分析
在绝绝大部分教师的学案中，几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节，学生看后绝绝大部分都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。
教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西，是应该体现在教案中的东西。
3、学情分析
学生通过前面的学习已初步了解了直接引语，间接引语，宾语从句的基本概念，，也掌握了基本的知识。
但是不能灵活使用，知识不系统，综合应用水平差，学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。
二、教学方案设计：
我针对上述现象，主要从这几方面实行了优化。
⒈学案设计上，去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节，取而代之的是“个人难点整理”，要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面，下课后再认真对照一遍，看看是不是又有进步了。
我认为学生自己认为不懂，听老师讲后又懂了的东西才是重、难点，才是需要老师重点对待的。
2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复习方案，这样所有同学都会融入思考中，基础差点的有组长的积极协助，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把难理解的知识简单化了，同时还增强了解题讲述水平；从而轻松愉快地实现知识复习与水平的提升。
导学案设计：
（一）学习目标：
1．复习本单元所学的单词和短语。
2．复习掌握所学的时态。
3．直接引语和间接引语的灵活使用，学会陈述别人所说的话。
（二）知识回顾与检测：
Do these exercises by yourself , then discuss into groups . Try to say answers and reasons .
1. I ________ ( live ) in Beijing in 199
2.
2. We _____ ( go ) to Marcia’s house on Friday night .
3. We ______( go ) to the beach every Saturday .
4. lana ______ ( go ) to the beach every Saturday .
5. Don’t make noise ! The baby ________ ( sleep ) .
6. What _____ you _____ ( do ) at nine o’clock last Sunday morning ?
（三）知识学习与学法指导：
1 Review Page 26-28 . Discuss into groups . Then complete these words and phrases . say ( 过去式 ) __________ have ( 动名词 ) __________
surprise（形容词）_______ health（形容词）_______
肥皂剧不再
去海滩举行一个意外的聚会
生某人的气说3种语言
首先传递
被期望---- 在----方面做的好
身体健康成绩单
把某物传给某人令人兴奋的一周
2． Read ,translate and remember Grammer Focus .
3． Read ,translate and remember 3a .
4． Role play . Work in groups of three . Make a conversation like the following . Then change roles and practice again .
A ： What are you going to do after school ?
B ： I’m going to play basketball .
C ： What did she say ?
A ： She said , “ I’m going to play basketball .”
C ： She said she was going to play basketball .
A ： Yeah .
（四）知识整合：
1．直接引述别人的话，叫 ________。
用自己的话转述别人的话，叫_______ 。
间接引语在多数情况下构成宾语从句。
直接引语一般前后要加引号。
例：John said , “ I like reading story-books .” ( 直接引语 )
John said he liked reading story-books . （间接引语）2。
宾语从句中主从句时态的一致
A 主句的谓语动词是一般现在时态，从句可用所需的时态。
I think he will be back tomorrow .
B主句的谓语动词是一般过去时态，从句要用过去的某种时态。
She said she would go to Shanghai next week .
3. 知识使用训练
（把下列句子改为间接引语）
A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said .
________________________________________
B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night .”
__________________________________________
C Jane said , “I am having a party for Marcia .”
__________________________________________
D “ I can speak three languages ,” said Tom .
__________________________________________
E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom .
注意：改为间接引语时，人称也要有相对应的变化呀！
（五）课堂测试
Do them by yourself .Then headman amend them , write their grades . Finally explain . ( )1. Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night .
A to , at
B for , on
C in , with
D on , for
( )2. Lana said she__ mad at Marcia __ .
A not , anymore
B isn’t, anymore
C wasn’t , anymore
D was , anymore
( )3. Remember to __ the book to school tomorrow .
A make
B put
C leave
D bring
( )4.He is supposed __ a kind man .
A being
B be
C is
D to be ( )5. My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __ .
A am ,clever
B am ,hard-working
C was , clever
D was , hard-working
（六）课堂小结
掌握的知识情况
疑惑的知识问题
学习上的新目标
三、教学反思
1、成功之处：
（1）为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。
我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。
（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。
从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路实行的。
（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性
与合作意识，因为本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中仅仅强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握水准要好。
2、需要改进的地方
（1）教学语言欠锤炼。
在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。
在今后的教学中这个点还需要认真锤炼。
（2）、在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成，。