教学策略:
针对铝制饮料罐问题让学生自选扮演角色， 准备好反映自己看法的材料，开一次辩论会。 要求学生转变角色，真正从所扮演的角色的角 度去考虑问题并参加辩论。
以下是学生在这节课上对此问题发表 的一些观点： 开采铝矿的工人——铝的性质适宜制造饮料罐， 铝矿的储量较丰富，我需要这份工作。
生产铝质饮料罐的工人——铝的性质适宜制造 饮料罐，我需要这份工作。
角色扮演教学模式
六合高级中学 李月英
指导思想：
角色扮演教学模式是心理学家谢夫特 倡导的一种教学模式。是以社会互动作为 教学目的或教学手段，强调课堂教学中充 分发挥民主职能，重视学生的学习过程。
教学目标：
一是探索它们的感情；二是洞察他 们的态度价值和感知；三是培养他们解 决问题的技能和态度；四是用各种方法 探讨对教材的理解。
教学程序：
角色扮演法是一种制造或模拟一 定的现实生活片段，由学习者扮演其 中的角色，将角色的言语，行为、表 情及内心世界表现出来，以学习新的 行为或解决问题的方法。它可以用两 种方式来进行：一种是预先准备好的 角色进行扮演；另一种是自发式的角 色扮演，预先不做准备。
在学习《普通高中课程标准实验 教科书．化学（必修１）》第三章第 三节《用途广泛的金属材料》这是一 节全新的内容，阅读性和活动性比较 强。教科书中安排了角色扮演活动； 针对“是否应该停止使用铝质饮料罐” 的问题，让学生自选角色，表达自己 的看法。
教学评价：
通过这次活动，可以看出同学们真正 从所扮演角色的角度去考虑问题，使学生 逐步学会站在他人的立场考虑问题，学会 倾听别人的意见，尊重，关心和爱护他人 的情感。但是不足的是：可能是由于时间 的关系，大部分学生搜集的资料比较肤浅， 没有说服力，只是一句话代过而已。
饮料公司的老板、销售员、消费者——使用 铝质饮料罐很方便。
环保局官员——开采铝矿会对环境造成破坏， 铝废弃后会污染环境，可以用玻璃瓶代替铝质 饮料罐。
回收公司人员——目前，铝质饮料罐在世界上非常 流行。在日本，铝质饮产 能力只有约２万吨，只占回收量的1/4到1/3，然而， 在铝的生产过程中，能源消耗主要是在脱氧阶段，而 金属铝的再生只需适当加热熔化，其能源消耗只占原 铝生产过程能源消耗的1/20。此外，金属铝的再生可 以减少对不可再生资源铝矾土的开发。因此，通过加 大废铝罐的收集，分类力度，经过加工实现铝的再利 用，将产生巨大的社会效益和经济效益。