促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能
力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情， 优化学习过程体验
关于微课程的设想
理 论 教 学
技 能 培 训
培训占据了学生的业余时间
重复的培训花费老师的时间和精力
实习生被动学习效果差
不同的老师不同的版本
培训花费了我们太多的时间和精力
境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
SP 应 具 备 的 素 质
擅于扮演角色
SP 应 具 备 的 素 质 A
根据角色需要的 年龄和性别 体力、记忆力、 注意力好
E D C
守时、可靠、有 弹性
图片
能彩色不黑白，能立体不平面
主题图片要清晰准确，不扭曲
背景图片不能偏离主题
教学幻灯不是 “ word” 搬 家 ”！ ！！
学习？
四、教学模式的改变
微课程
微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小 组合作学习、线上线下探究学习的特点
如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健 康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
从我们做起
我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀 的情怀
我们要意识到学生在情境中不仅是审动“真情”，在 身体、思想、情感上跟学生在一起
诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评
我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念 贯穿于我们的工作中、带教中
我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以 学到，学生们还可以“通过阅读、写作、思考 和对话”来学习。
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题
四、如何引导学生去思考
五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题
二、提出问题建立假设
PBL 是 怎 样 开 展的呢？
如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会 让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某 些细节”给学生意外的惊喜等）
观
临床护理教学方法及技巧
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用
学习内容
教学幻灯的制作和技巧 如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
一、教学设计：基于传播理论
讲“魅力的课堂”
做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel?
高手
菜鸟
母版
二
一
一致的 视觉主题
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
设计个性
化的外观
背景
二
一
背景忌出现
大块色调
三
一个文件采 背景颜色少 于三种 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte n t s
3 2 1
求真 求新
------- 学生 学 生 的 学 习 特 点
求近
求短
教学内容
分析教学目标
分析、筛选教学内容 分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
筛选教学内容
精心组织内容
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
选择典型的案例
适当运用情境
教学手段
教学效果
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？
To whom?
With what effect?
------对谁？
------取得了什么效果 ？
Audience
激发学习动机 分析学习者的特点 心理特点
感知特点—选择性
选择性理解 选择性接受 选择性记忆
-------
学生
Audience
实习生被动学习效果差
五、如何探索情境模拟教学？
在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强 调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利
用这些能力来解决问题和调节行为
OSCE考试及标准化病人
OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情
三、查找答案论证假设
四、总结收获与不足
一个真实案例的改编。。。。。
Conte n t s
PBL教学的特征
5
4
问题解决的进行自然给学生提供反馈 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3
2 1
问题应该具有足够的复杂性
问题能引出所学领域相关的概念与原理
问题应是结构不良的，开放的，真实的
思考？
三、制作教学PPT?
知道是什么
教学效果
知道为什么 知道怎么做
教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
启发？
二、PBL教学方法
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程
2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
B
良好的沟通技巧
护士能力的培养
A B C
OSCE不仅是一个考试过程，也 是延伸拓展的学习过程。 典型的案例+临床表现+逼真的场景 +逼真的环境=应对能力+爱伤观念 变模拟为实景
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！ 著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的