国培成长故事
我们学校的老师们组成团队，在教研员彭老师、宗老师的带动下，倾心倾力投入活动中。

专家和各校的领导统筹部署，不辞辛劳。

各个成员献计献策，不遗余力，团队的智慧和力量感染着我。

对于这次国培：我始终是抱着一种学习的态度，向各位领导、专家和老师们学习。

第一阶段的理论引领，第二阶段的诊断示范，让我们很多教师有所冲动----我能否上好一堂阅读课？如何上？敢于把自己的缺点和失误毫无保留地展示与他人，需要怎样的勇气？然而，作为参与磨课的教师，却不妨跳出课堂看看自己。

我就第三阶段的磨课谈一点儿我的体会。

得知我要上《皇帝的新装》这篇文章，我看了自己手头的教案课件等，经过自己的简单加工，就有了上课的思路。

第一次，在我们学校上的时候，我觉得挺惭愧的，没有准备课件，给自己找借口，觉得是时间紧。

评课是磨课活动的重要环节。

在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。

大家的意见和建议很丰富，让我印象深刻的有：1、注意让童话与生活、作者、时代和自己对话；2、让语文课静下来，老师要舍得让孩子去活动，在实践中培养孩子的能力：3、教孩子读一遍文章，要教会孩子读这一类文章。

第二次，上这堂课之前，我结合专家和同仁的建议，对第一次的课有了调整。

这次，我制作了课件；整体感知部分：我由以前的“骗”这条暗线如手梳理情节，变为从题目中的“新装”这条明线入手。

走进文本部分：通过读人物的语言、动作来分析人物的性格特点，读的形式要多样。

尤其是拓展延伸部分：我注意了让文本与生活对话。

其实，这一部分的调整最让我头疼。

我想到了：教孩子识骗，防骗；对骗子的短信，我们该如何处理；人在什么时候说真话，仕么时候说假话；善意的谎言其实是很好的等等，但是我最后都觉得不合适，我担心把语文课上成了政治课，没有了语文课的味道。

经过反复思考琢磨，我觉得：语文教学有情感态度与价值观的目标，这一课，我的情感目标就是：教孩子说真话。

我又查阅了，知名人士对《皇帝的新装》的续写：大致分为种。

一是：通过这件事后，皇帝恍然大悟，改正了自己的不足，从此专心治理国家，国家治理得很好；另一种是：皇帝杀了两个骗子，还是原来的样子，国家最终灭亡了。

我想：也许从说谎会带来严重的后果，更能让人们警醒：人要说真话。

为此，我在拓展部分就设计了两个内容：让孩子说说现实生活中是否有说假话的现象，来引发孩子们的思考；接着：我设计了一个3分钟的视频：虚假违法广告的报道，通过视觉和听觉的冲击，让孩子觉得：说假话危害之大，从而警醒：我们要说真话。

我不知道这样算不算是对文本的深度解读。

我在设计的时候，害怕孩子无话可说，就给孩子讲了一个苏格拉底的故事。

第二次真正上了之后，其实也有很多漏洞。

课件的制作上，问题的设置得太小，太细，不符合这次国培“主问题”导学的要求，专家和老师们提出：问题展示要大一点。

我这次用上了课件，但我觉得运用不是很灵活。

感觉我受课件控制而没有让课件为我服务，所以我很惭愧，作为年轻的教师，对现代信息技术还要不断学习。

我上课时，还是自己的学生，但学生回答问题答不到点子上。

我又想，该怎么调整呢。

第三次上汇报课时，我其实很紧张，不够自信。

专家和老师们把课的流程磨得很合理，很恰当。

但我在真正上的时候，还是缺乏一些临场发挥的技巧。

在这里，感谢实验中学的领导，特别是张老师安排她的孩子们预习很充分，孩子们的素质也很好，配合得很积极。

“如果这些孩子们配合不好，我这堂课是上不完的。

”这是我上了这一堂的第一感受。

正因为这样，我在时间安排上欠合理，拓展延伸部分用时过多。

如果要调整，可能放在对人物形象的
解读上，还需要个性解读。

可设计一个简短的表演剧，通过孩子自己表演来深入感受人物性格特点。

要上好一堂课，真是不容易呀！特别是我这样的年轻老师，真的要继续努力。

我想：如果我不参加此项活动，我就不会为语文阅读课而完整构思，不上汇报课就不会高强度要求自己学习，将构思嵌入课堂实践。

每一步都洗涤自己的惯性思维，更理性科学的进行教学。

信息技术运用的同时更要学习学习教育技术，而后达到教育艺术。

我在学习的路上，希望得到大家的帮助，愿与团队同行！我的发言完毕，说的不好不对的地方，请大家批评指正，谢谢！。