学生独立完成，然后 学科长组织成员互 评。最后展示小组问 题
课外 拓展
结合所在地实际分析城市化的发展过程
板书 设计
城市化过程与特点
教学 反思
模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生
分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
知识与技能
1、了解城市化的概念、标志以及意义；
2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；
3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；
4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步
生成问题 教师结合自主学 习的问题和合作 探究生成的问题 进行归纳并进一 步让学生展开讨 论
课前教师要发给学生“问题导 学”，教师巡视督导
给学生归纳出共性的问题，对小 组展示不到位的知识点进行质 疑、补充。
自主学习、合作讨 论
学生进行小组生成问 题展示，
探究 提升
对重难点进行延 教师巡视指导，对重难点进行延
《城市化过程与特点》教学设计
授课 年级
高一
学科
地理
标 题
城市化过 程与特点
教师
课型
第一课时问题导学，解决 第二课时自主建网，练习
课时
2
授课日期
教 材 分 析
本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采 用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市 化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而 区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实 生活的整合。
约2 分 激发学习热情 钟
教师行为
期望的学生行为
展示地图册 P15 法国巴黎市区 的扩展图，让学生通过读图讨论 问题：12 纪到 20 世纪，巴黎市 区用地规模发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？
充分调动课堂学习 热情
自主
学习， 合作 探究
20 分
钟
解决 15 问题 分
钟
让学生预习课本 内容，并在自主 与合作的过程中
8 分 伸拓展
伸拓展
通过合作探究，进一
钟
步掌握重难点知识
第
二
课
时
归纳 总结 15 自主 分 建网 钟
解决 30 练习 分
钟
通过自主建网， 使知识系统完 善，提升能力
教师要引导学生对学习成 果进行自主归纳总结，让学生体 验收获和成功的快乐。
独立建网，小组展示
教师通过“练案” 让学生对所学知 识巩固和提高。 发放练案，解决共性问题
教
理解中国城市化的发展之路。
学 过程与方法 1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化 目 标 异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。
情感态度与价值观
1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求
真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学 生 的辨证思维能力以及科学的城主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异
、
同。
难 难点：城市化的动力机制
点
1、引导法
教 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探
学
究。
方 3、自主建网，形成体系。
法
教 学 准 问题导学 地图册 备
教学过程设计
程序 （要 求）
时 间
目标
创设 情景
学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能 学 力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探 生 究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构 分 方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教 析 师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好
学生新知形成的“接生婆”。
《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导
设 培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活 计 动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程， 理 当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。 念 为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学