风娃娃教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写“夫、表”两个字。
引导学生运用联想、组词、字理、比较等方法识记“吸、极、汗、夫、示、伤”等字；运用联系上下文、字理析词的方法理解“断断续续、纤夫”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，能读出着急、高兴、伤心等不同语气，体会出风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：
识字写字是教学的重点；能读出着急、高兴、伤心等不同语气，体会风娃娃的心情是教学的难点。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话激趣：（板：娃娃）齐读。
问：你们见过什么样的娃娃？（洋娃娃、木娃娃、泥娃娃……），今天我们来认识一个新娃娃（课题板完整）齐读课题。
2、风娃娃到底是个怎样的娃娃呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，自主识字。
1、请学生自读课文。
要求：读准字音，读顺句子。
读完课文，再读读预习时画的词语。
师：谁来读读你圈画的词语？其他同学认真听他画的词语和你一
样吗?指名读
2、课件出示词语
师：把这些词语搬到大屏幕上谁来读？
抽上来断断续续吸了一口气高兴极了纤夫
流着汗行驶表示风筝无影无踪伤心责怪
3、师：说说哪些字音容易读错（重点强调“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。
“筝”在“风筝”一词中读轻声。
）师：带着刚才同学们的提示再读。
①指名读②男女生对读
4、师:如果把你认识的字去掉，你还会读么？
5、师：那就请同学们把书端起来，同桌查读书中生字条里的生字，要记得互相帮助哦。
6、反馈
师：刚才在检查读生字的时候，哪个字是你教会同桌的？
生：“责”“踪”是平舌音，我同桌读成翘舌。
我帮他改正过来了。
师：XX同桌俩知道互相帮助，真值得表扬！
7、大屏幕出示生字
师：把这些生字宝宝请到大屏幕上谁来读？
①指名读②齐读
师：我们来开小火车读好吗？真自信，能把小火车开的又快又好吗？XXX你当火车头，嘟嘟，小火车开起来啦。
师：真不错，开小火车读也难不倒你们。
8、不同方法记忆生字
师：再来看这些生字，你有什么好办法记住它呢？
生1：联想：吸、极（级、圾）换偏旁：油-抽读—续使—驶
形声字：抽驶筝踪汗
组词：伤心记住伤
组合法：口+及——吸
二+小——示
师：你们真有办法，真会学习！
9、生字组成新词
师：把这些生字放到新的词语里，谁来读？
PPt出示词语
抽水续写吸气汗水北极养伤
农夫驾驶告示古筝失踪负责
10、写字指导“夫”字
①由“农夫”的“夫”的字理，调动兴趣，在学生观察的基础上指导书写“夫”字。
师：（手指着农夫这个词语），同学们，大家看农夫的“夫”字，它的本义表示的是一名成年男子。
古文字中，是一个正面直立的人的形状，在古代男子成年之后用簪子把头发束起来，头部这一短横代表发簪，后来就演变成现在的“夫”字。
，
师：这节课我们就来学写这个“夫”字
师：仔细观察这个“夫”字，在写的时候需要注意什么？（强调
第三笔是竖撇）
②教师范写
师：下面拿出你的小手和老师一起来写这个“夫”字
师：先写一个短横，第二个横的起笔在横中线上，收笔要略高于横中线，撇的起笔在竖中线上，注意是竖撇，最后一笔是捺，它的收笔要和撇的收笔在一条直线上。
师：看好了吗？写之前先来说说写字歌。
师：下面你就用最标准的姿势先描一个，再写一个。
③教师巡视
师：写好了吗？这是咱班丛玉金同学写的“夫”字，你觉得他写的怎么样？
④展台展示学生评价
师：观察一下你自己的字，看一看有什么地方需要改正的？你再写一个。
师：这节课，我们只写一个字，剩下的几个字，我们下节课再写。
三、再读导悟。
1、查读课文
师：同学们的生字词掌握的不错，那课文读的怎么样呢？下面我们来接读课文。
其他同学要边听边想：风娃娃是个怎样的娃娃？
（强调多音字“转”，儿化音“一点儿也不知道”）
师：通过刚才的朗读，老师发现同学们课下预习的很充分，老师希望大家能把这个好习惯保持下去。
师：风娃娃是个怎样的娃娃？
3、汇报交流，教师随机板书（概括得真好）
风车
船帆
吹风筝
衣服
小树
追问：哪些是好事？哪些是错事？
风车
船帆好事
吹风筝
衣服错事
小树
4、学习第二自然段
师：（手指板书）为什么说吹风车是好事呢？下面找同学来读第二自然段
①指名读
②交流
师：为什么说吹风车是好事？
生：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
师：是啊，风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽
上来的水断断续续地流着，（慢慢转动和断断续续学生读）看到这样的情景，风娃娃会是怎样的心情？
生：风娃娃一定非常着急。
师：说的真好，你能带着着急的心情来读一读这几句话吗？
师：看到这样的情景确实很让人着急，于是，引读——风娃娃深深吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：有了风娃娃的帮助，引读——风车一下子转的飞快。
师：秧苗喝足了水该多高兴啊，风娃娃也高兴极了。
师：带着高兴的心情，同学们再来读一读这一段吧。
5、学习第三自然段
师：为什么吹船帆也是好事呢？谁来读第三自然段？
①指名读
②交流（以读代讲）为什么吹船帆也是好事呢？
生：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正在来着。
船却走得很慢。
师：纤夫是干什么的？【纤夫：专以纤绳帮人拉船为生的人，拉纤为生的人】
师：是的，他们的工作非常不容易，十分辛苦。
大家看，纤夫们握紧纤绳，手勒红了，腿累酸了，他们多辛苦啊。
读！
【ppt出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢】师：粗粗的纤绳磨破了纤夫们的肩膀，他们多可怜呀！再读
(再读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢)
师：引读：风娃娃再也看不下去读：他急忙跑过去。
向风娃娃表示感谢
师：（ppt出示）纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
风娃娃听了多高兴啊，咱们再来读一读这一段吧。
为什么说吹风筝、吹衣服、吹小树是错事呢？
6、自读第4、5、6、
7、8自然段
师：请同学们自由读4---8自然段，找找答案
①交流：为什么说吹风筝、吹衣服、吹小树是错事呢？（每件事找两个学生说）最后总结到：人们都责怪他。
，
指名读
②师：是啊，人们都责怪风娃娃，风娃娃听了可伤心了，谁能把风娃娃的伤心读出来？
③指名读第八自然段
④风娃娃这么伤心，谁来告诉他人们为什么责怪他呀？
生汇报
⑤做了错事就应该受到批评，可风娃娃为什么要伤心呢？
生：风娃娃原本是想帮助人们，没想到吹跑风筝，吹跑了衣服，折断了小树，所以很伤心
师：也就是说，风娃娃是好心办了错事。
7、你想对风娃娃说点什么呀？
师：是的，看来做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。
否则就会像风娃娃一样好心办了错事。
师：同学们说的真好，同学们再来读一读这篇课文吧。
四、总结：学习了风娃娃的故事，你有什么收获？。