五步阅读教学法
——小学语文有效阅读教学模式
单元导入明确目标
初读课文整体感知
熟读课文探究重点
巩固练习拓展提高
归纳总结单元回归
一、单元导入明确目标
在教学中，对某一课教学目标的确立，要关照单元整体，以单元的一组教材为一个意义板块，在整合教材资源及课外资源的基础上，进行教学。

开课伊始，明确目标，把本课的教学置身于单元整体教学之中。

二、初读课文整体感知
（一）初读课文
要求学生把文章读正确、读通顺。

力求在读通课文的过程中识字、理解词义（个别词语除外）。

引导学生学会自学。

培养习惯，规范书写。

（二）整体感知
整体感知，包括概括文章的主要内容，中心思想，文章思路写法等。

可按年段特点进行。

三、熟读课文探究重点
要求通过各种方式的读，把课文读熟练。

探究重点问题，把握文
章的内容、中心、写法等（要根据年段特点进行）。

四、巩固练习拓展提高
对本课所学知识进行梳理，并巩固强化。

要关照单元主题及知识的内在联系。

把课外阅读引进课内。

五、归纳总结单元回归
学完一组课文，要引导学生对本单元的学习内容进行回顾，对单元知识内容进行归纳整理，使之系统条理化，从而使感性认识上升为理性认识。

尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便学生掌握得更为牢固。

单元总结课的内容可以包括以下几方面内容：（1）梳理学习单元内容。

（2）积累优美词句。

（3）回顾学习方法。

（4）总结写作方法。

（5）交流学习心得。

（6）适当拓展延伸。

根据单元总结课的内容，再确定每一课的总结内容。

2015年8月26日。