2.练一练第2
看图列式，考查学
师：练一练中的第2题，自己先看图，同桌互相说
题，让学生先说一说
生对括弧图的掌握情况
一说图中要求的是什么。再列出算式，并计算。
用什么方法计算，再 列出算式进行计算。
3.练一练第3
发现图中的数学信
师：请同学们观察第3题的图，说 一说发现了什
题，让学生先说一说
息，解决简单问题。
把5分成2和3”的
凑十”法的思考过程，
生1:因为8加2等于10,所以把5分成2和3o
问题，学生作出回答
形成数学经验。
师：那如果计算8加6,6分成几和几呢？
后，又举出8+6的例
生2:就把6分成2和4o
子，再说6分成2和
教师板书出8+6凑十”计算的过程。
几。最后，教师总结
师：看来冋学们对凑十的方法理解的很好。用“凑
凑十”的一般方法。
十”法进行计算，一般要看大数加几等于10，就把小
数分成几和另一个数，数学上叫做：分小数，凑大数。
这样计算简单。
板书：分小数、凑大数
4.教师介绍把
在学生了解一般凑
师：这是 凑十”的一般方法，再来看8+5这个算
5凑十的方法。
十”的基础上，了解一个
式，因为5加5等于10,人们比较熟悉，所以，计算
出示教材中的月饼图。
2、指导学生观
让学生在观察图，
师：观察这幅月饼图，你发现了什么？
察情景图，发现图中
了解图中信息的基础
学生会发现：
数学信息，提出一
上，根据问题列式，使
•盒内有8块月饼，盒外有5块月饼。
共有多少个月饼？”
学生理解加法算式的意
•一盒装10块月饼，盒中还差2块。
的问题，师生列出算
义。
师：要计算一共有多少块月饼？怎样列式？
么？问题是什么？
图意，在理解图意的
生：地上有8只蚂蚁，小草上还爬着6只。问题是
基础上列式计算。
一共有多少只蚂蚁？
学生自己列式计算。
4•练一练第4
巩固8加几的计算
师：冋学们看第4题，谁知道这道题是什么意思？
题，先让学生说一说
生：小蜗牛身上背着8和加号，它往前爬到哪个数
题意，冉自己计算
上面，就用8加这个数，把结果写在下面的空格里。
式。
学生可能说出：8+5或5+8，教师肯定。然后教师
板书：8+5
二、自主学习
1.教师提出
给学生创造自己尝
师：8+5等于几呢？请冋学们用自己喜欢的方法，
用自己喜欢的方法
试计算的机会。
算一算。
算一算”的要求，让
教师巡视注意了解学生有哪些不冋的计算方法，为
学生自主计算。
交流做好准备。
2.交流学生的
展示、分享自主学
课题：
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第71、72页。
教学目标：
1•结合情境图，在动手摆花片，试算、交流的过程中学会凑十”的方法。
2•能够运用 凑十”的方法计算8加几的加法。
3.在个性化算法的交流中，体会凑十”方法的特点。
课前准备：学具花片
教学预案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
1、师生进行关 于中秋节的对话，通
数加5的凑十方法，丰
时，也经常把8分成5和3计算……
富学生的知识。
教师边讲边板书5和5凑十的计算过程。
二、尝试计算
让学生自己独
脱离实物和操作，
师：我们已经学会了用“凑十法”计算，现在请冋
立兀成，然后父流疋
利用凑十法”尝试进行
学们独立完成“试一试”中三道加法计算，不能摆学具
怎样算的。重点交流
8加7、8、9的计算。
10+3=13.
凑十”的方法学生说不出，教师介绍，说明为什么 从5中拿出2。如果学生出凑十的方法，如下进行。
师：这种10,再算10加3等于
AQ
13O
教师完成8+5凑十”计算的过程式。
3•提出为什么
结合具体算式，了解
师：谁来说一说为什么把5分成2和3呢？
5.练一练第5
以竞赛的形式激发学
师：第5题，只有把荷叶上的题全部做对才能过河
题，过荷塘先采取分
生的学习兴趣，培养集
塘。现在，我们分组进行接力计算比赛。知道怎样叫接
组接力比赛的形式进
体荣誉感。
力吗？小组内一个冋学算完一题后，下一个冋学接着
行练习。
算，一直到算完，咱们比一比，看哪个组算的又对、又 快。
现实生活中，中秋
苛171【心卄 诈曰竹f■阜伍一
师：你们知道中秋节是哪一天吗？ 生：八月十五。
节刚过，吃月饼是每
过中秋节家家吃月饼
个学生都熟悉的，由此
师：对，阴历八月十五是中秋节，这一天家家户户
引出教材中的情景。
引出教材情景，自然和
都吃一种食品，你知道是什么？
谐，激发学生的好奇
生：月饼。
心。
师：你们看！同学们爱吃的月饼都印在我们教材上 了。
呀！
8加几的思维过程。
学生算完后，交流计算方法，8+9的计算应该把9
凑成10O
四、课堂练习
1.练一练第1
用实物图呈现凑十
师：这节课我们学习了8加几的加法，进一步了
题，学生根据算式先
方法的计算过程。
解了凑十的方法。下面，看练一练第1题，根据算式，
圈一圈，再写出得
先用笔在右图上圈一圈，再填得数。
数。
交流时，关注学生圈图时，怎样想的。
师：谁来说说你是怎么想的？计算结果是多少？
计算方法，给学生充
习的成果，体验算法的
学生可能出现不同的方法：
分交流不同算法的机
多样化，体会’凑十
•从8接着数，得出8+5=13
会，在学生交流的冋
法”。
•把盒内盒外的月饼逐一数，得出8+5=13
时，进一步体会凑
•把盒外面的2块月饼放到盒内，凑成10,再算
十”的方法。