九年级语文下册第2课《我用这残损的九年级语文下册第2课《我用这残损的手掌》教案【教学目标】知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。

2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。

2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。

情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。

【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。

感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。

初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。

突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。

通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。

【教法与学法导航】教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。

学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。

【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。

2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。

3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。

4.制作多媒体课件。

学生准备：1.查找xx、现代诗的相关资料。

2.利用工具书，扫除字词障碍。

3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。

【教学过程】一、情境导入：2010年的5月1日，是一个激动人心的日子。

这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。

这是中国人扬眉吐气的时刻!这是中国人兴奋欢乐的时刻!中国展现出青春而富有活力的面庞。

今年也是抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，在这样一个特殊的日子里，我们要一起学习一首诗，现代诗人戴望舒的《我用残损的手掌》，再次走进那段烽烟岁月，感受切肤的沦亡之痛，表达我们对耻辱过去的纪念，也表达我们对今天幸福生活的无比珍惜!二、其人其诗：1.学生相互交流自己搜集的有关作家作品的资料。

2.资料助读：(投影显示)戴望舒(1905——1950)浙江杭县人,中国现代着名诗人。

1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一,创作现代派诗歌。

1941年底香港沦陷,被日军以抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,4月27日,在监狱中写就荡气回肠的诗作《狱中题壁》。

在潮湿、阴暗、寂寞而烦闷的地牢里,望舒的身心受到了极大的摧残。

他的情绪开始变得有点反复无常,要么不发作,一发作,就显得不可收拾;这给他的婚姻关系带来了阴影,使他在不久后经历了两度离婚的惨痛。

本来就有一点的哮喘病急剧恶化,这导致他没过几年就英年早逝了。

1949年3月11日,望舒怀着“就是死也要死得光荣一点”的意愿,冒充押货员,乘船北上。

他死在刚刚解放的生机勃勃的北京。

1950年3月1日,《人民日报》发表了望舒逝世的消息和胡乔木亲自赶写的《悼望舒》一文,说:“我为中国丧失了一个决定为人民服务的有才能的抒情诗人而悲悼。

【学习目标】1、了解xx及其诗歌创作。

2、理解诗中的艺术形象，培养学生解读诗歌意象的能力。

3、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

4、把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。

【学习重点】1感情诵读，品味语言，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

【学习难点】1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

【自主预习案】1、给下列加点的字注音并解释加横线的词语。

锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)蘸着(zhàn)轻抚(fǔ)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁((lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、文学常识填空。

戴望舒(1905—1950)，原名戴梦鸥，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。

1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。

赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。

抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《顶点》。

在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。

1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。

并写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。

诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

他是中国现代象征派诗歌的代表。

无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

3、预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问?试写在下面。

【课内探究案】情境导入，目标明确还记得我们学过的《土地的誓言》吗?还记得我们看过的日本侵略我领土，屠杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍，(多媒体显示画面)，对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏，大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。

导入：同学们，在我们龙口这片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常伦(屏显图片)。

当日寇的铁蹄，给五千年的文明古国，烙上了灾难和耻辱的印痕，无数中华儿女奋起抗争!其中有任常伦这样拿起枪杆子的抗争，也有拿笔杆子的抗争。

今天就让我们走近一颗倔强抗争的灵魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。

看文弱的他，怎样用残损的手掌，摸索这被暴风雨所打击的土地;听诗人的他，怎样用嘶哑的喉咙，歌唱一曲——游子吟。

(屏显：听游子吟)一、听xx1、首先，请允许老师根据自己的理解来朗读这首诗，也请同学们用心倾听诗人蕴含的情感。

(在音乐声中范读。

)2、(谢谢同学们鼓励的掌声。

)对老师的朗读，请择其善者而从之，其不善者而改之。

下面，请同学们激情地，大声朗读一遍这首诗。

注意，自己读自己的。

请珍视你的朗读体验。

开始!3、同学们读得很投入，很有激情。

老师要补充一点戴望舒的资料：戴望舒，民国四大才子之一，被称为“抒情才子”。

(屏显：戴望舒，民国四大才子之一，抒情才子，《民国四才子》张红萍著)下面，我们就要品一品这位“抒情才子”在这首诗中，抒发了怎样的感情?也要学一学这位“抒情才子”怎样来抒情。

(屏显：品才子情)二、品才子情(一)我们从字面可以看出，诗人摸索到的内容有这些：(板书：摸索屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海;那辽远的一角)老师想知道：红色字体的内容是按什么顺序写的?(从北到南)你能看出什么呢?(中国大部分国土沦陷。

)(二)老师还想知道：通过这些内容，透过诗的字里行间，你看出诗人还摸索到了什么呢?(板书：摸索)让我们再次和这首诗的语言亲密接触，轻轻地读一读，细细地品一品。

先独立思考，然后小组内交流分享，最后请每个小组将你们小组的一个最佳答案派一位代表写在黑板上“摸索”二字的周围。

老师讲清楚了吗?开始!(预计答案：悲伤、悲愤、耻辱、希望、信心。

)一、知识点拨与学法引导(一)整体感知这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。

在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的手掌》这首诗。

当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。

在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。

同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。

这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。

“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

(二)学法引导这首抒情诗，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。

诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和，对祖国光明未来的热切盼望。

朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。

(三)审美鉴赏坚贞不屈的意志xx这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。

诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

在敌人的黑牢里，诗人用“残损的手掌”，摸索心目中的祖国地图。

诗中“广大的土地”，实际象征的是祖国。

“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。

诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。

“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。

(四)重点难点突破1、这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想感情。

[参考答案]诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2、《我用残损的手掌》这首诗，前后通过对比的手法，使作者的感情倾向更加鲜明。

请从词语的感情色彩的角度，结合原诗作具体分析。

教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读(熟读)诗歌。

2.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法(意象)来抒情的特点。

3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点：学习有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。

教学过程：一、导入新课(屏戴望舒图片)戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。

戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。

1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。

在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》(教师板书)。

问：作者是谁?生：戴望舒。

(找一生写在黑板上，其余的同学写两遍)二、预习展示师：老师想看看大家的预习情况。