生本课堂教学实施方案深化“生本教育”课堂教学模式的实施方案——下李中心校一、研究背景1、生本教育成果卓著“生本教育”是广东省教育科学研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和实践模式，是教育的新观念、新思路、新资源和新方法。

生本教育实验开展11年来，在全国各地（含内地20多个省市和香港、澳门地区）的数百所学校的实践取得巨大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现了令人叹为观止的人之生命创造力的神奇和美好，它是教育思想的大解放，并带来教育领域中的人（教师和学生）的大解放。

在生本教育教学中，学生学习积极性被最大限度地调动起来，生动、热烈、快乐、高质、高效地学习，既有效地发展了人的素质，又取得终端考试优异成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。

2、学校发展的需要伴随教育形势的不断发展，伴随社会、家庭对教育期望值的不断提高，伴随我们周边学校不断蓬勃兴盛，伴随课程改革的深入推进，如何实现教育质量的全面提升，如何实现学生全面、生动、活泼的发展，如何增强学校的向心力、凝聚力、影响力，培养一支高素质的教师队伍，如何让学校在强烈的竞争中独领风骚，创特色、树品牌，已成为学校发展迫在眉睫的首要任务，为此，我校决定参与县教科局“以生本教育推进素质教育”的实验研究，在生本教育研究过程中提炼学校办学理念，加强教师队伍建设，优化办学环境，全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面提升学校形象，增强学校知名度和影响力，使我校真正成为全县小学的龙头，成为全县基础教育的一面旗帜。

3、新课程改革的需要二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。

所以，我们只有改变以往陈旧落后、“以师为本”的、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的、“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、独立思考、不断探索、勇于创造的合格公民。

4．教育生态的需要目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。

所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育是体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。

二、实施目标1．通过实施生本教育，转变教师观念，提高教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。

2．通过实施生本教育，在教师的帮助引导下，我们的学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。

3、力争使每一个学生具有端正的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法，使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力，使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。

我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现“让生命插上理想的翅膀”的教育理想。

4、通过生本教育的研究和开展，提升课堂教学效益，形成具备生本特色的课堂模式，进一步提升教育教学质量，创建一所学习快乐、素质发展、成绩优异的“生本教育”特色学校，全面推动学校的教育改革，为学校发展寻求新平台，力求使学校成为隰县生本教育研究的窗口学校。

三、实施原则生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

生本课堂的教学原则：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。

生本课堂的教学过程：课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

生本课堂的学习过程：领受——学生自学，完成前置性作业，领悟——课上小组讨论，交流学习感受（学习所得和困惑疑问），提升——班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。

四、保障机制1．组织管理（1）中心校成立“生本教育”实验领导小组，进行宏观筹划，具体实施，全面推进。

组长：丁海明副组长：马廷计刘红梅王保平李成龙王庆华成员：刘娜马水宏丁丽丽郭莉（2）实验对象：下李小学、均庄小学三年级各学科。

（3）中心校教研室、学校教务处做好音像、文字等材料的收集与整理工作。

（4）学校教务处做好生本教育的宣传与报道工作。

在校园、电视、各级各类报刊杂志等媒体进行报道与广泛的交流。

2．规范实施在全校教师中强势推进生本理念，全员参与生本教育的理论学习，参与生本课堂观摩和成功案例经验介绍，全面了解生本操作流程，熟悉课堂实施的关键环节。

3．稳步推广鼓励全校教师大胆尝试，定期开设生本课堂研究课；树立典型，积极稳妥地选择班级、学科和实验教师，推广开展“生本课堂”教学实验班。

4．制度保障学校制定相关政策制度，给实验教师松绑减压，对开展生本教育实验的老师从教学进度、课程内容、学生评价、管理模式、课堂组织方面；经济补助：每月以上四位教师每月补助150元（从3月份始执行）；政治待遇：评优评模、晋升职称优先考虑等方面给予足够的自主和倾斜。

五、实施过程准备阶段（2011年3月22日—2010年4月）1、成立学校生本教育研究组织机构；（3月22日）2、由领导小组组长带领部分领导小组成员（王保平、刘红梅、刘娜、马水宏、丁丽丽、郭莉）赴蒲县一中参加“侯马、隰县、蒲县一市两县生本课堂研讨会”学习。

（3月24日）3、中心校教研室制定生本教育实施方案；（3月26日）4、召开实验教师“生本教育”研讨会，研讨构建学生学习小组的实施办法并分好各班的学习小组。

（3月25日）5、举办“生本教育理论与实践研习”，邀请县教科局领导、教研室领导和教研员予以我们工作指导，对实验教师进行理论培训和实践指导。

（3月28日---4月1日）6、学校举办实施“生本教育”宣传动员会；召开全校教研组长、教师“生本教育”研讨会。

（4月4日）7、观摩网络视频资源，学习研讨生本课堂案例。

8、选派以上4名一线教师和中心校教研室人员到汾西参加生本教育理论与实践研习的学习。

（与汾西三年级教师一起备课、听课、指导——一起备课、上课、评课指导，循序渐进，通过学习与实践，使教师在短时间内得到最快成长）（4月4日----4月8日）9、组织全校教师自主学习“教育走向生本”一书，并做好读书笔记及心得体会。

（4月----7月）实施阶段（2011年4月—2013年7月）第一阶段：尝试运行（2011年4月—2011年7月）1、深入开展生本教育校本研修活动。

每周以教研组为单位，组织教师深入学习生本教育理论，交流讨论“郭思乐教授生本教育”专题活动的学习体会，通过观看生本教育课堂实录，开展生本教育教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

真正改变“以师为本”的教学观，树立“以生为本”的教学观，改革传统的教学模式。

2、专家引领。

学校将邀请县教研室生本教育的专家团队全程跟踪培训、指导实验班级老师的教学。

学校将派遣积极参与实验的老师赴蒲县、汾西等生本实验开展得较早和较好的地方进行观摩学习。

3、加强实验小组建设。

学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。

学校将通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话宣传，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导，使“生本教育”得到学生的理解和支持。

①通过宣传发动、营造氛围（学校、班级、）、说理引导，以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受，唤起学生自我意识。

②组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现生命提升和发展。

总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。

在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，多学多为。

在课后必须独立检测，及时梳理重点难点，并做好自我总结。

在对学生的熏陶教育影响的基础上，根据班级特点、学科特点和具体教学内容，班主任老师和任课教师协调组建各班“生本教育”课堂教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、课堂小组合作学习、班级交流、课堂检测”等环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。

在实践的基础上形成“自主学习—小组讨论—全班交流—检测拓展”的生本课堂模式。

自主学习：学生在学习新课前，先对新课进行自主学习，教师根据教学需要布置学生自主学习的内容即前置性作业。

前置性作业要分层：做到作业分层、学生分层。

在一段时间内我们将采取以下办法：课表体现自习课，自习课上由老师督促学生学习前置性作业，教师可以做必要的指导。

切实落实前置性作业，为生本课堂做好基础性工作。

小组讨论：小组讨论以下内容：谈自主学习的收获、感受；提出不懂得问题质疑解惑。

全班交流：以学定教，根据学生自主学习和小组讨论的情况，确定交流的内容；教师也可以根据学习的内容、重难点设计“牵一发而动全身”的问题引导学生交流。

检测拓展：采用练习、检测等方式检查学生学习效果，以及相关知识的拓展。

4、强化集体备课。

集思广益、博采众长。

根据生本教育的课堂教学结构，两所学校一定要联合起来开展好集体备课活动，中心校将为这实验教师配备电脑、打印机，教师可以在网上探讨、研究，备好课前—课中—课后三个环节，特别是前置性作业的设计，前置性作业的检查落实、解决好课堂学习中学生的展示问题，其余学生如何学会倾听的问题，学生的交流与老师的引导如何融合的问题等。

总之，及时提出问题、发现问题、分析问题、解决问题。

确保实验过程中少走弯路，确保实验效果。

教师在课前必须多研究——研究教材(精选知识)，研究学生(精选方法)，研究教学(精心设计学生好学的教学过程)；在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。

课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

5、课堂展示。

各学校每月至少推出一堂“生本教育”课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析。