《排列与组合》教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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那么教案应该怎么写才合适呢？本店铺为大家精心整理了《排列与组合》教学设计优秀9篇，如果能帮助到您，本店铺的一切努力都是值得的。

排列组合教案篇一一、教学目标知识目标:通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

能力目标:经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

情感价值观目标:让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

二、教学重难点教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

突破方法：通过创设情境，自主探究突破重点。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

突破方法：通过合作交流、探讨突破难点。

三、教学准备课件、数字卡片、数位表格四、教学方法与手段1、从生活情景出发，结合学生感兴趣的动画故事为学生创设探究学习的情境。

2、采用观察法、操作法、探究法、讲授法、演示法等教学方法，通过让学生动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，努力构建学生独特的学习方式。

3、通过灵活、有趣的练习，如：握手、拍照等游戏，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、故事导入：灰太狼抓走了美羊羊，为了阻止喜洋洋来救，设置了门锁密码，要想闯关成功，要了解一个知识—搭配，揭示课题。

2、猜一猜第一关的密码是由1、2两个数字组成的两位数，个位上的数字比十位上的数字大，这个密码可能是多少？（二）动手操作，探索新知1、过渡谈话，引出例1灰太狼增加了难度，在第二关设置了超级密码锁，密码是1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例（1）2、尝试学习，自主探究（1）引导理清题意：你都知道了什么（2）指导学法：你有什么办法解决这个问题？（3）动手操作：分发3张数字卡片，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。

鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。

3.小组交流，展示成果（1）小组交流：学生自主摆完后，小组交流讨论，探讨排列的方法。

（2）展示成果：指名上黑板展示。

4.交流摆法，总结规律①交换位置：有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数②固定十位：先确定十位，再将个位变动。

③固定个位：先确定个位，再将十位变动。

小结：以上这些办法很有规律，他们的好处：不重复，不遗漏，有顺序。

5.区分排列和组合握手游戏：每两个人握一次手，3个人握几次手？这些与顺序有关的问题，我们叫排列。

与顺序无关的问题，我们叫组合。

（三）应用拓展，深化方法1、任务一、比一比谁最快。

2、任务二、购物小超市，买一个拼音本，可以怎样付钱？3、任务三、涂颜色（教材97页“做一做”）学生独立思考，动手完成涂色。

4、任务四、搭配衣服。

5、组词：“读、好、书”一共有几种读法？（四）总结延伸，畅谈感受今天这节课有趣吗？同学们在数学广角里学到了什么？你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？（五）课后作业拍照游戏，3个人站一起拍照有几种站法？4个人呢？六、板书设计排列与组合1、2、—— 12、211、2、3、——12、21、23、32、13、31、12、13、21、23、31、32、21、31、12、32、13、23展示反馈变学会为会学篇二根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重难点，我在练习设计时注重了目标明确、重点突出、形式多样、有趣味性、联系生活，从而体会生活中处处有数学。

仍然围绕蓝猫问题为情境，以搭配、起名、走路、号码为载体，以训练为主线，以培养领袖儿童各种能力为目的，给学生搭建了一个展示反馈的平台，让所学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。

《不一样的车牌》大班教案篇三活动目标：1、有观察各种车辆特点的兴趣，知道车辆的用途。

2、对一组数字出现不同的排列组合感兴趣，探索不同的排列组合的方法。

3、大胆说出自己的理解。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：1、各种各样新车的照片或图片2、数字“1、2、3、4”若干套3、汉字“沪”“京”“浙”等4、记录纸和笔，制作两个数字完全相同的“车牌”。

活动过程：一、观察了解新车师：吴老师每天上班经过白墙的上海车市，那里有些什么车呢？我们一起去看看吧！播放课件提问：1、这是什么车？它是怎样的？车上有什么？它由哪几部分组成？2、你喜欢哪辆新车？为什么？3、你在马路上见过哪些标志的车？4、怎样在马路上很快找到自己的新车？二、车牌数字的排列组合1、有很多人喜欢相同的车，买回来后在马路上开，如果有一辆车撞了人，警察叔叔怎样找到这辆车呢？2、老师买了一辆新车，它是什么样的车？（看课件）我的车牌有1、2、3三个数字，猜猜我的车牌号码是多少？（1）第一次操作：幼儿两人一组，为“1”“2”“3”三个数字排顺序，看看可以排出哪些车牌号码。

将结果记录下来。

幼儿展示车牌，交流记录结果。

老师小结排列规律：123、132、231、213、312、321、三个数字可以排6个车牌号码。

（2）第二次操作：老师在给你们一个数字大家试试用四个数字可以排出几组不同的车牌号码。

幼儿两人合作共同寻找很记录四个数字的不同排列组合。

三、比较车牌1、播放课件，观察车牌，这些车牌号码是多少？除了数字还有什么？他们各表示什么？2、我的朋友车牌是4349，可我在马路上见到一个车牌也是4349，这是怎么回事？老师总结：车牌由汉字、字母、数字组成，它们的排列组合不一样，才使车牌的号码不会一样。

《排列与组合》教案篇四《排列与组合》教案对于学习来说，人的最有价值的财富是一种积极的态度，让学生做课堂的主人。

改变学生学习数学的状态是新一轮课程改革的首要任务之一、是每一个教育工作者面临的课题。

教学中，教师要给学生营造民主、和谐、和富有个性的学习氛围，提供充分参与数学活动的机会，激起学生学习兴趣和积极主动性，让每个学生都能快快乐乐地学习数学，成为学习的主人。

《排列与组合》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

在教学中，我运用开放式教学方式，把课堂交给学生，让学生当好学习的主角。

片断与反思（片断一）师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21、接着猴博士又加上了一个数字3.问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能写出几个呢？生1、我猜有5个。

生2、我猜有8个。

……师：到底有几个两位数呢？请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

学生活动教师巡视。

（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。

）生1、我写的数有12、21、13、32、23、生2、我写的数有12、31、23、21、23、32、生3、我写的数有12、13、21、23、31、32、学生汇报所写个数，教师根据情况重点展示几份，引导学生·发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的两位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。

学生汇报：生1、先写出1在十位上的有12、13；再写出2在十位上的有21、23；再写出3在十位上的有31、32、生2、用数字1、2能写出12、21；用数字2、3能写出23、32；用数字1、3能写出13、31、生3、先写出个位是1的有21、31；再写出2在个位上的有12、32；再写出3在个位上的有13、23.小学数学教案《让学生做课堂的主人》。

（引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。

）（反思）排列与组合是学生新接触的知识领域。

在开课时用学生感兴趣的童话故事引入，易激起学生探究的兴趣。

学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知体现了不同的孩子用不同的方式学习数学这一新的教学理念，易于吸引不同层次的学生积极主动的参与到活动中来。

引导学生·发现写数过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。

学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。