课题简单的数据分析(二)
课时1课时班级三编写者
一、教材内容分析
人教版三年级下册P39例2,练习十第3~5题。
例2通过一个服饰统计表提供了某一小组学生身高、体重的数据,让学生根据统计表完成条形统计图,教材提供了一种新的条形统计图。
以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上,每一格表示的数量单位都是相同的。
但在这两个条形统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的数量是不同的。
新教材注重培养学生自主探索、合作交流的能力。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:巩固学生对统计图的认识,使学生能够根据统计数据进行简单的分析,通过分析数据获得新的信息,提高学生的分析能力。
过程与方法:通过学生经历对数据的整理和分析的过程,掌握分析数据的方法。
情感态度与价值观:培养学生能正确地、全面地看问题的能力和与人合作的精神。
三、学习者特征分析
学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识,会看统计图表,并能根据统计图表进行简单的数据分析。
所以在教学时,充分利用学生的知识基础,尽量让学生通过自主探索、合作交流,估计能达到教学目标。
四、教学策略选择与设计
教法:引导学习与引导探究相结合
学法:尝试学习法。
五、教学环境及资源准备
空白纵向条形统计图。
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
一、创设情境。
1、谈话导入,出示班级座位
图。
师:我们学校非常关心我
们同学的健康,经常要了解我
们同学的身高、体重等。
(课
件出示班级座位图。
)
师:如果老师要了解我们
班第一组6位同学的身高情
况,你有什么办法能让老师一
眼就看明白?
师:同学们提出的方法都
不错,如果我们是利用统计图
的方法,你们能完成吗?(课
件出示几个空白条形)
师:如果用条形统计图表
示这个小组学生的身高,每格
表示多少个单位比较合适
呢?
生可能回答:
①用统计数据
②用统计图
个别学生汇报。
生可能回答:10厘
米为一个单位比较
合适。
创设学生有兴趣的话
题,激发学生的兴趣。
二、探究新知。
1、观察统计表,分析数据。
师:同学们,观察这个统
计表,你们知道了什么?
2、发现矛盾,引出新课。
师:如果让你根据统计表
的数据,绘制一个学生身高统
计图,你准备一小格表示多少
厘米?
师:拿出你们的空白统计
图,按照你们的方式,绘制一
个统计表吧!
(教师巡视,选择部分统计图
展示,并做比较。
)
师:我们展示了这么多位
同学的统计图,你们觉得他们
的统计图存在着什么样的问
题呢?
学生自由汇报统计
数据的信息。
生可能回答:
①一小格表示10厘
米。
②一小格表示5厘
米。
……
学生绘制统计图。
生可能回答:如果
每格表示较少的单
位,画出的条形会
很长,如果每格表
示10个或20个单
位,画的格数少了,
但是从图中很难直
观辨别出不同学生
身高差几厘米。
让学生通过独立思
考、小组讨论的方式
探索新知识,更好地
培养学生的创新意
识,学生参与的积极
性也较高。
师:有什么办法能解决这
个问题呢?这就是我们今天就来解决这个问题吧!(揭示课题:简单的数据统计)
2、学会看统计图,尝试画统计图。
师:同学们观察课本上的身高统计图,你们发现它和我们之前学过的统计图有什么不同吗?(出示教材上的统计图)
师:用折线表示的起始格代表多少个单位,其他格代表多少个单位?
师:你们觉得这样画有什么好处吗?
师:把其他两个人的条形补充完整。
师:你们觉得什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的优点是什么?
师:同学们说得很好。
在画统计图的时候,我们可以利用了这个折线,来解决统计图中的过大数据,它可以帮我们更直观、更有效地观察数据。
师:我们再来看看体重的统计图,这个图中的起始表示多少个单位,其他每格表示多少个单位?
师:那把剩下的统计图补充完整吧!
(教师巡视,展示部分同学的统计图,并稍作点评)生个别汇报。
生可能回答:纵轴
的起始位置不是直
的,而是折线。
数
据不是从0到136,
而是直接跳到136
生可能回答:折线
代表136个单位,
其他格代表1个单
位。
生可能回答:这样
画可以节省空间,
还能突出反映数据
之间的差别。
生独立完成统计
图。
请个别学生汇报。
生可能回答:折线
代表27个单位,其
他每格表示1个单
位。
学生完成统计图
有意识引导学生观
察,发现不同统计图
的优点,让学生感受
到不同形式的条形统
计图的使用条件,并
能联系实际说说在什
么时候选择什么条形
统计图,培养学生应
用知识的能力,让学
生感受到生活中处处
有数学,数学与生活
紧密联系。
3、提出问题,解决问题。
师:根据上面两个统计
图,你知道了什么?你能提出什么问题?你能解决吗?
师:这是一个“中国10岁儿童身高、体重的正常值”的统计表,从这个表格中,你觉得刚才那几位同学中,哪些同学的身高、体重在正常值一下,哪些同学在正常值以上?
师:你们是如何看出他们在正常值以上还是在正常值以下?
师:那么在统计图中怎样才能一目了然地看出每个学生的身高、体重是正常值以下或是正常值以上呢?
(课件演示,在统计图上用一条虚线画出正常值,再直观比较。
)生自由汇报。
生个别汇报。
生可能回答:用数据比较,或者在统计图中标出正常值,进行对比。
生个别汇报。
三、巩固练习。
1、练习十第2、3题。
学生独立完成练
习。
通过练习,使学生能
更好的学会看统计
图,从统计图中学会
读出相应的信息。
四、课堂小结
师:通过今天的学习,你
有什么收获?
师:通过分析统计图表上
的数据,我们可以对统计结果
作出科学的预测和判断,获得
新的信息。
学生自由汇报所学
知识。
小结归纳,使知识更
加系统、完整。
培养
学生的表达能力和良
好的学习习惯。
板书设计:
简单的数据分析(二)
折线代表多少个单位?
七、教学反思
在本课教学中,我着重渗透了比较、推理的数学思想。
在一张统计图中,我引导学生通过比较不同项目所代表的长方形的长短,来推测不同项目之间的数据对比关系;在不同的统计图中,我引导学生通过观察、分析,来比较出不同的统计图的优点和不足。
通过这些活动,让学生的思维得以提升。