《钱塘湖春行》教案设计【教学目标】1.正确熟练朗读，感知诗歌大意。

2.揣摩品味语言，体味优美意境。

3.感情背诵诗歌，感悟热爱之情。

【教学过程】一、导入1．胜景导入人说“上有天堂，下有苏杭”，西湖风光是公认的天下胜景，今天让我们一起穿越时空，回到一千多年前，一睹白居易笔下的西湖春景。

2.学习目标我们需要从以下几个方面来学习《钱塘湖春行》（1）正确熟练朗读，感知诗歌大意。

（2）揣摩品味语言，体味优美意境。

（3）感情背诵诗歌，感悟热爱之情。

3．作者介绍我们通过60页注释9来认识作者白居易，（括号内的内容不读）读——注释9：这些内容请圈画白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人，著有《白氏长庆集》。

进一步了解一下白居易这位著名诗人——（PPT）白居易是新乐府运动的倡导者，主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

继杜甫之后,白居易是我国古代又一位杰出的现实主义诗人。

（PPT）白居易的代表作品：《赋得古原草送别》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《问刘十九》等。

《钱塘湖春行》写于长庆三年春——（PPT）长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，他心旷神怡，诗兴大发，写下这首著名的七言律诗来表达他所感受到的初春的美好。

二、有味道的朗读（PPT）三分诗，七分读，并为十分。

——苏轼著名文学家苏轼这样说：三分诗，七分读，并为十分。

可见美文还需美读。

我先为大家读一下：（师范读）我带着我对诗歌的理解进行了朗读。

你想读出属于你的味道吗？1.读准正确字音请你在画线字上方标注读音．．．．。

然后齐读一遍。

（PPT）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

【zhuó】乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【mò】最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【dī】2.读出诗的味道读准字音是基本要求，把要求再提高一点，希望大家读出一点诗的味道。

诗歌要读出节奏：什么是节奏？我们通过微讲座来认识一下。

（PPT）【微讲座（一）——节奏】节奏是音乐术语。

是语言在一定的时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。

基本上有一个双字词或一个双音词组成一个节奏单位。

（PPT）无论五言还是七言，每句诗的前半部分的词句多按照二二停顿，而后三个字往往有很强的独立性，按句式无论是三或是一二式，或是二一式，总是构成一个整体，有独立的语言意义。

因此七言诗句节拍有：2/2/2/1，2/2/1/2，2/2/3等形式。

让我们按照恰当的停顿．．．．．来读一读。

（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。

几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

诗歌又是一种押韵的文体，我们来看微讲座：（PPT）【微讲座（二）——押韵】古诗的押韵，是有严格的规则规律的。

四行的绝句，一般是一二四句或二四句押韵；八行的律诗，一般是二四六八句，至少是二六八句押韵读出韵脚，你会感受到诗歌朗朗上口的韵律之美，试试看：（PPT）孤山/寺北/贾亭水面/初平/云脚几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/3.读出春天的味道好诗读不厌，越读越有味，是有道理的。

诗题是“钱塘湖春行”，我们能不能试着读出一点春天的味道呢？有些字可以重读．．．．．一下。

请用红笔在文中标注重读的字，然后自由朗读体会。

全班齐读（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。

几处/早．莺/争/暖．树,谁家/新．燕/啄/春．泥。

乱．花/渐．欲/迷/人眼，浅．草/才．能/没/马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

4.读出喜悦的味道诗人骑马踏青，尽享春日美景，心情喜不自胜，请你通过语调的变化．．．．．，特别是结尾直接抒情的句子，读出他心中喜悦的味道。

（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。

几处/早．莺/争/暖．树,谁家/新．燕/啄/春．泥。

乱．花/渐．欲/迷/人眼，浅．草/才．能/没/马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白-沙-堤。

三、有味道的分析诗读百遍，其义自见。

在朗读中同学们对诗的内容有了初步的理解。

古往今来，诗文的创作都讲究章法。

（PPT）这首七言律诗共有八小句，我们可以按照律诗的结构，把它们分为四联，依次是首联、颔联、颈联、尾联。

对这八句诗的结构，你还有其他理解吗？可以从记叙的要素、表达方式的变化这些角度进行思考。

请大家思考两分钟，然后回答。

学生看诗文内容进行思考，然后发言。

（PPT）B.首句交代地点，次句交代时间，三到六句环境描写，七八句点明中心，收束全诗。

（记叙的要素）C：一二句叙述、三到六句写景、七八句抒情。

（表达方式）四、有味道的欣赏1.请谈谈自己欣赏到的课文中的“一词之美”。

我们读得好，分析得好，其实还在于这首诗本身写得好，一词一句，一花一草都见作者的真情。

（PPT）师示范：“乱花渐欲迷人眼”一句中“乱”这个词用得好，生动形象的描绘出早春时节野花东一团，西一簇，让作者眼花缭乱的情景，以野花之“乱”表现了早春的生机勃勃，妙啊！学生根据自己的理解在练习本上写下感受到的“一词之美”。

发言展示。

老师总结提升：（PPT）美在用词的准确：“几处”、“谁家”既巧妙的点出早春时节莺燕尚少，又勾画出莺歌的此呼彼应的情态；早春时节尚未姹紫嫣红开遍，“乱”字将野花东一团，西一簇描绘得恰到好处；春草仅只有没过马蹄那么长，用“浅”字来形容恰如其分。

“早”“新”“争”“啄”“乱”“浅”“渐欲”“才能”，准确而生动地透露出诗人边行边赏的早春气象，给人以清新之感。

总结：美是没有固定模式的，我们读诗，既能感受到用词准确之美，也可以感受到视角转换之美——（PPT）美在视角的转换：作者从孤山寺北、贾公亭西出发，沿湖漫步，在湖青山绿美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香，最后才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴下，恋恋不舍地离去。

以视角的转换，为我们打开了西湖美的画卷。

还可以体验情景交融之美——（PPT）美在情景的交融：诗人在湖光水色中漫步，抬头看到莺歌燕舞，俯察乱花浅草，春天的勃勃生机跃然纸上，清新美好，绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，美不胜收，作者心旷神怡，“行不足”恰恰是真爱所在啊！发现春之美的过程中，我们的鉴赏能力得到了很大提高。

不信？咱们来读读这组诗句，看看它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段（早春、仲春、晚春）。

1.带雪梅初暖，含烟柳尚青。

（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）2.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。

（王维《辋川别业》）3.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

（武元衡《春兴》）4.半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

（郑谷《柳》）同学们根据景物特点做出的判断非常准确。

希望通过下面的训练，提升大家表达美的能力。

2.请将诗歌改写成小散文师示范前两句：漫步在西湖边，从孤山寺的北面走到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，重重叠叠低垂的云幕同湖面上的波澜连成一片……学生续写或自由写作。

（根据时间灵活安排，可以全班集体续写，也可分组续写）全班交流。

师示范全诗改写：（PPT）漫步在西湖边，从孤山寺的北面走到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，重重叠叠低垂的云幕同湖面上的波澜连成一片。

几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。

多彩缤纷的野花初开，渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

最爱漫步在西湖东边欣赏美景，这样的美景怎么也看不够，我就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤吧。

3.名家笔下西湖景同学们在改写中对诗文的内容有了更深入的理解，大约也有了《钱塘湖春行》的愿望吧。

古往今来，文人墨客因为这样的美景而驻足提笔，让我们来齐读这些美诗，丰富积累吧！（PPT）春题湖上【唐白居易】湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

题临安邸【宋林升】山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

晓出净慈寺送林子方【宋杨万里】毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

饮湖上初晴后雨二首·其二【宋苏轼】水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、课堂小结苏轼说西湖美，是“淡妆浓抹总相宜”。

白居易赞叹西湖，说“最爱湖东行不足”。

一千个游客心中，大约有一千种西湖的美吧。

但我更想告诉大家，美在白居易的眼里，更在他的心中，没有那颗热爱自然、热爱生活的心，我们今天就读不到这满眼的美景，满心的喜欢。

让我们用最动情的诵读来表达自己对美的感悟吧！六、诵读积累：1.《钱塘湖春行》熟练背诵，正确默写。

2. 将自己喜欢的描写西湖的诗词2首，积累到作业本上。

【学情分析】我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

初中生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，随着年龄的增长也越来越不爱朗读。

从这个学情出发，我采取了采用形象生动，形式多样的，以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

通过诵读将学生带入诗境，培养他们对美文的阅读品析能力，让他们体会诗人白居易的情感。

【效果分析】亮点：1）思路：有味道地朗读；有味道地分析；有味道地欣赏；有味道地改写。

2）范读到位，很好地传达出本诗的情韵。

3）朗读指导教学层次细腻；有创意地进行了“微型讲座”。

4）欣赏的话题设计好：课文中的“一词之美”。

5）学生活动形式的变化，提高了课堂教学的效果。

6) 教学内容有厚度；教学的容量大。

7) 教师课堂语言的质量大大提升，几无碎问，且表达简洁生动。

细部观察：1) 在字词的教学上还要着力。

2)有味道的分析；有味道地分析。

3）A B C ；1. 2. 3.4）“有味道地分析”可以放慢速度。

5）背诵课文的细节，可以安排在反复的朗读之后。

【教材分析】《钱塘湖春行》是原七年级上册《四季之歌》单元里的诗歌，部编本教材将这首诗安排在八年级上册的第三单元，借以引导学生感受山川之美，体会作者寄寓的情怀。

编排位置不同，但是诗歌本身的美永远是值得我们引领学生去感受、去品析、去抒写的。

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。

这首诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。

尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象真切，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。