(2)当太阳高度渐渐上升时，气
温怎样变化？
(3)当太阳高度渐渐下降的时候，气温又怎样变化？为什么？
全班学生分成若干小组，分别选择一、两种测定方法，进行测量练习。（最好组织室外测定活动）同时做好实验卡记录。
学生注意观察：
比较灯光直射和斜射时，桌面光斑面积大小和亮度的不同。
(3)提问：大家已经发现手电筒灯光斜射时，桌面光斑面积大，亮度弱。这相当于一天中什么时候的太阳高度？这时的气温怎样？
第课时（）
一
二
三
四
五
六
七
教学内容：
太阳高度与气温变化
教学目标：
1．指导学生初步学会利用仪器测定并记录一天某一时刻的太阳高度和气温。
2．通过绘制太阳高度和气温变化图，引导学生找出一天中太阳高度变化和气温变化之间的联系。
3．培养学生认真细致的科学态度，使学生体会到自然事物是有规律的、相互联系的。
学习目标：
教学具准备：
学生课外完成一天太阳高度变化的观测及表格填写。
放大的本地区太阳高度和气温变化表格．曲线图。
典型错例摘记：
八
教学过程
学习过程
一、导入新课：
1．教师检查各小组完成
课前作业情况。
2．小结测量的太阳高
度、气温及记录写情况。
二、学习新课：
1、认识一天中太阳高度和气温的变化关系。
(1)提问：大家已经认真
3．指导学生认识一天中
太阳高度和气温的变化规律。
(1)谈话：为什么太阳升高以后，气温就随着升高,太阳高度渐渐下降，气温就随着下降呢？让我们来做个实验.
(1)教师示范演示：完成
手电筒直射和斜射时，桌面光斑面积大小和亮度的比较实验。
学生分小组讨论、交流，教师巡视指导。
(1)一天中，太阳高度较低时，
气温怎样？
作
业
设
计
课后通过查阅资料，推想一年中太阳高度和气温的变化规律。
板
书
设
计
太阳高度与气温变化
放大的本地区太阳高度和气温变化表格、曲线图
教
学
后
记
经验：
为什么“气温会随着太阳高度的变化而变化“是本课教学重点，也是难点。教学时，我首先加强对实验的示范、指导。引导学生把电筒当太阳，从低到高，再从高到低移动电筒时，应尽可能对准一个点；电筒的高度要合适。在这个基础上，指导学生着重比较电筒垂直照射时桌面的光斑和斜射时桌面的光斑，在大小和亮度上的差别，并以此联想太阳在不同时间、不同高度，由于照射的角度不同，光亮度也不同。光亮度强则温度较高，反之，光亮度弱则温度较低。
完成了一天中太阳高度和气温的观测记录。经过观测记录，你们发现什么？
(2)谈话：大家已经发现
太阳高度和气温的变化有关系，让我们进一步来研究这个关系。（板书课题）
2．绘制太阳高度和气温
变化图。
(1)师生共同完成绘制
太阳高度和气温变化图。
(2)师出示放大的太阳
高度和气温变化表格和曲线图。
(3)提问：请同学们对照
教训及措施：
在第一次教学时，只安排了一课时，结果时间明显不够。所以在第二次教学时，我试着安排了两课时，第一课时为准备课，要求学生在完成对太阳高度测定的同时，完成对相应时间气温的测定，并做好方法的指导。第二课时则从对表格填写情况交流开始，引导学生从时间、相应的太阳高度及当时的气温变化上，寻找出规律。而在这部分内容的教学中，如何组织好学生把太阳高度数和当时的气温数，从表格上找出相应的位置，点上点后，连成曲线。并把制成的曲线较进行比较，从而找出太阳高度变化和当时的气温变化之间的关系。以此培养学生的观察、统计、比较、分析的能力是关键。
(3)小结：太阳高度较低
时，地面照射的阳光不强烈，地面温度就较低；太阳高度较高时，地面照射到的阳光强烈，地面温度就较高。
三、巩固总结：
以一天中太阳高度和气
温的变化规律，推想一年中太阳高度和气温的变化规律。
四、布置作业。
学生讨论、交流。
通过观察、分析，得出：
手电筒斜射时（太阳高度小），桌面上光斑面积大，但不够明亮；手电筒直射时（太阳高度大），桌面上的光斑面积小，但明亮。
一下你们作的图和老师的图，大家能发现有什么相同的地方？
学生分组讨论、交流。
教师在讲清基本方法后，学生分组绘制，教师巡视指导。
学生比较、讨论。
学生经过比较分析，可能会发现画出的都是一条形状相似的曲线。
3、指导学生认识一天中
太阳高度和气温的变化关系。
(1)教师引导学生分组讨
论。
(2)教师引导学生汇报讨论情况。
1．初步学会利用仪器测定并记录一天某一时刻的太阳高度和气温。
2．通过绘制太阳高度和气温变化图，找出一天中太阳高度变化和气温变化之间的联系。
3．培养认真细致的科学态度，认识到自然事物是有规律的、相互联系的。
教学重、难点：
为什么“气温会随着太阳高度的变化而变化“。
训练项目：
培养认真细致的科学态度，认识到自然事物是有规律的、相互联系的。