以及世界观的雏形建构。据笔者调查，学生在理想信 修起了水泥路，建起了教学楼，但是学生使用计算机
念方面没有理想和理想很模糊地占三分之一，理想是 的机会却很有限，图书的资料缺乏，音、体、美教育
考上大学和挣钱的各占三分之一。由此可见，中学生 在中学里容易被忽略，这不利于学生体质和兴趣爱好
缺乏理想信念，或者理想信念不明确，这对他们以后 的培养。
的成功与否。在学校这个育人的小天地，校园文化建 环境，发挥舆论媒体的正确导向
设十分重要。北京大学的爱国、进步、民主、科学的
社会是一个大环境，是人与人交往和联系的产
校风，人文精神源远流长。很多学子在这潜移默化的 物，是彼此影响彼此妥协宽容的结果，是政治经济
环境中成长、成才，在不知不觉中形成了健康的人格。 文 化 教 育 等 实 施的空间。充分发挥社会的积极、正
的责任就是教书育人，要以育为主，授之以鱼不如 反思自我、加强与学生的沟通。要转变观念，改进
授之以渔，要更多地关注学生心理成长的规律和情 教学方法和方式，提高自身的知识和能力水平。敢
感的表现。
于打破常规、敢于创新、善于钻研教材、改进教学
2011 年 第 3 期 （教 学 研 究）
方法，以情优教，能深刻地认识到情感教育在中学 而进行交流和引导。使中学生的日常生活道德化、情
特定目的就是培养感情方面的品质，特别是在人和人 去了解和解决学生的情感问题。做到以情换情，以情
的关系中的感情品质。”情感教育属于一种精神成人教 动 情 ， 以 情 养 情 。
育 和 行 为 养 成 教 育 。 《心 理 学 大 辞 典客观事物是否满足自己的需要而产生的态度
种需求，人在社会中有其社交圈，在和外界沟通的同 是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生
* [作者简介 ] 胡正 好 ， 南 京 工 业 大 学 政 治 教 育 学 院 硕 士 研 究 生 （江 苏 南 京 210009）； 陈 建 华 ， 南 京 工 业 大学体育部党总支书记，研究员 （江苏 南京 210009）
式和考试习题的思维所牵绊，学生只有埋头苦读，哪 的形成影响很大。比如学生的考试成绩很好，但是缺
有思考的时间和空间。创新的土壤没有，何来创新。 乏与人交流的能力，缺少同情心；遇到挫折不能正确
枯燥的学习没有娱乐和身体素质的支撑是很难坚持下 的面对，不能接受失败的考验，甚至采取了极端的做
去的。学生思维被固定，老师的灌输和说教，学生单 法；不能正确的区分善恶是非，导致很多同学容易受
阶段的重要性，在应试教育下能充分的遵循教育发 感化，父母的正确的引导十分重要，父母的表率作用
展规律。
以及和谐的家庭氛围、邻里关系都对子女情 感 体 系 形
（二） 加强校园文化建设
成意义重大。
一个学校的学风、校风如何反映了一个学校办学
（四） 努 力 构 建 和 谐 、 民 主 、 公 平 、 正 义 的 社 会
[关键词] 中学生；情感缺失；原因；对策
一、情感教育内涵及其必要性
时就是一种情感的释放，这种释放当外界给予肯定时
（一） 情感教育内涵
情感就为正，心情就好，反之就不好。对于中学生来
作为完整教育的重要组成部分，就其内涵而言， 说这种需求更大，中学时代是人生发展的一个关键
它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念。 时期，是人生观、世界观逐步形成的阶段。他们的
学精神的核心是智慧，人文精神的核心是情感。而情 录取、自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取等。
感世界贫乏比知识贫乏的危害更大，可能导致性格 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的
的扭曲。
战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心
第二，从需求层次角度来讲情感对人而言也是一 是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点
世界观的形成影响极大。
（五） 思 想 政 治 教 育 空 洞 和 乏 味 ， 缺 乏 情 感 体 验
（二） 教学手段单一，方法陈旧
的关怀
科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵
在学生思想工作方面没有起到应有的作用。在中
魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进 学阶段学生普遍反映不喜欢政治课，把其当做可有可
悟 的 劳 动 者 。 联 合 国 教 科 文 组 织 在 《学 会 生 存—— —教 观 察 ， 从 小 处 着 眼 ， 像 父 母 一 样 去 关 爱 学 生 ， 给 予 他
育 世 界 的 今 天 和 明 天》 的 报 告 中 指 出 ： “ 教 育 的 一 个 们 帮 助 。 在 真 情 中 去 解 开 学 生 的 心 锁 ， 以 平 等 的 地 位
（一） 停留在应试教育上，缺乏理想信念教育
体 验 ”。
在素质教育口号下，在应试教育制度根深蒂固的
（二） 实施情感教育的必要性
影响下，当地教育部门以学校升学率高低作为其评价
第一，情感教育是个体发展的需要，人们的行 办学效果的标准，学校便狠抓升学率，以升至省市县
动 则 是 其 情 感 态 度 的 外 化 形 式 。 快 乐 、 悲 伤 、 喜 重点高中为教育的目标，因而把考试成绩作为学校发
教学评论
服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新
（四） 校 园 文 化 、 体 育 建 设 空 缺 和 错 位 导 致 第 三
精神和解决问题的实践能力。这在政策层面对教育本 课堂效应很难发挥
质和发展素质教育重要性给予了定性。中学阶段普遍
学生的活动空间被压缩，时间被挤占，心灵被封
重视语文、数学、英语、物理，而将政治、历史、地 闭，素质教育被掩盖。校园文化是教育的第三课堂，
发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生 心理上的归属，主要体现为老师的关心、同学的关
活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全 爱、父母的理解、社会的支持，以及在学业上的成
的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美 功等。这个阶段对于中学生来说情感是脆弱的、猛烈
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感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉 的、不稳定的，要求广大中学教师特别是班主任善于
纯地接受，没有思考的过程，这样就只能形成简单知 骗；不能自我保护自己，在遇到突发事情之后不知道
识的积累。
如何去做，惊慌失措的占很大的比例；没有节约意识，
（三） 教师自身角色的模糊，师生地位的颠倒
浪费现象严重；没有责任意识，小团体主义严重；不
以教师为主导、以学生为主体变为以教师为主 能正确的处理交友和学习的关系，更有甚者发生了早
年在成长的过程中，由于内外的原因，普遍存在着 没有根本转变，高考模式亟待改革。最近很多学者、
情感质量和道德水平不高的情况。因此，不能只顾发 专家提出了很多建设性意见，例如高考一年可以分两
展他们的智力而忽视情感质量的提高，当代人类呼唤 次进行，考试内容更加注重综合素质的考察等。教改
两 种 精 神 ， 一 种 是 科 学 精 神 ， 一 种 是 人 文 精 神 。 科 《规 划 纲 要》， 提 出 了 未 来 高 考 的 五 种 录 取 办 法 ： 择 优
的教育理论为大家所接受，但是在实际的教学中教师 发挥其主导作用。首先教师要有良好的师德和高尚
的主导变成了家长式的管理，教师的主导变成了权威 的 道 德 情 操 以 及 良 好 的 个 性 心 理 品 质 。 要 尊 重 学
的训令，学生主体地位没有从根本上树立起来。教师 生、同情学生、赞赏学生、关心学生、宽容学生、
师培训的深入，对教师水平的提高起到了很大的作 中学政治教师提出了挑战。
用。但是教师的创新意识仍然不强，特别是农村中
（六） 学校心理咨询工作的缺失
学，教学设备较旧、老教师偏多、教材更新速度较
中学开设心理咨询室的很少，由于物质和人力的
慢、备课方法陈旧。学校为了提高教师的积极性实行 缺乏，班主任只好充当咨询师。一方面因为班主任对
2011 年 第 3 期 （教 学 研 究）
浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究
胡正好 陈建华*
[摘 要] 中学生是祖国的未来和民族的希望，作为我国现代化的后备军，不仅要有先进的科学知识 素养，而且应有健全的人格和健康的体魄。当前在应试教育指挥棒下重科学知识传授，而轻情感和心理 教育的现象仍然十分严重。文章在对情感教育概念界定和必要阐述的基础上，分析了情感教育缺失的原 因，提出了加强中学生情感教育的有效途径和方法。
理放在次要的位置，音、体、美更是被视为可有可无 对学生思想品德的形成和情感的释放起到了很大的作
的。这对于青少年的健康成长和全面素质的发展起到 用。学生在潜移默化中感受学校的文化氛围，教育理
了极大的阻碍作用。中学阶段不单单是知识的积累， 念和校风。但是很多中学校园文化建设做得并不好，
智力和身体素质的提高，还要包括情感和交际的培养， 只是在校园里种上了花草栽上了树木，建起了公告栏，
情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以 生理心理正逐步的走向成熟，心理上独立意识和自
及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发 我意向不断增强，出现了“成人感”倾向。呈现出相
展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。它通 对独立的情绪情感特色，表现出多姿多彩的情感世
过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质， 界，在心理学上属于断乳期。中学生迫切需要找到
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了奖励制度，例如每月实施月考，考入前三名的班级 学生生活，家庭，性格有一定的了解，易于因人而异
给予奖励。这有利于提高学校的教学质量和教师学生 采取措施，学生也对班主任有特殊的感情，愿意接受
的积极性，从另一面来说却无疑加重了学生的负担。 班主任的教导。另一方面有些班主任做学生工作方式
学生的休息和娱乐时间被挤压了，自我支配的时间缩 粗暴，缺乏专业的心理学知识，在做学生心理工作方
爱、厌恶、忧虑、恐惧等是人们与生俱来的情绪反 展的百年大计。因此，在中学阶段抓学习、抓成绩、