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中学生正处于青少年学习和发展的黄金时期，　

他们的信念、理想、个性、情感、意志等都是在这　

一阶段初步建立和形成的，其各种心理活动和具体　

行为都包含情感的反应。情感是开启学生心灵的钥　

匙，对人的行为起着决定性作用，对其终身发展有　

着不可忽视的影响力。那么如何才能搞好情感教育　

呢？笔者根据多年的教学实践，总结了以下方法。　

１激励氛围的营造　

激励是以综合的教学手段、方法为刺激诱因，　

满足学生积极的心理需要，激发内驱力，促进学生　

把外部刺激内化为个体自觉的行为过程。班集体的　

激励功能是固定的、潜在的，不以人的意志为转移　

的。根据各种激励诱因发生作用的不同特性，可以　

概括为四种主导的激励功能。　

１．１　制定共同目标，进行导向激励。班集体的共　

同目标是在教师的引导下师生共同制定的，它是以　

学生的主体需要、意向、目的、利益为基础，是学　

生个体目标的集合，是教育要求和学生需要的统一　

体。当班集体目标同学生的个体目标产生共振时，　

班集体的目标期望便会激励学生进取，即产生所谓　

的目标导向激励。　

１．２成立健康的组织，进行调控激励。充分利用　

班委会、团组织等，在教师的指导下，通过活动、　

纪律、制度、舆论等调整学生的个体行为。高效有　

序地调整组织成员的活动能对集体成员产生一种强　

烈的刺激，形成有利于组织的行为，实现教育目　

标。　

１．３形成良好的班风，进行同化激励。班风是班　

将焦油裂解成可然性气体，又不能使固定碳完全气　

化燃烧，热效率低下，焦油污染严重，该炉具采用　

“低温缺氧气化法”气化秸秆，且无任何焦油处理　

设备，因此对环境造成严重污染，是国家《环境保　

护法》、　《消费者权益保护法》、　《可再生能源法》　

禁止生产、销售的产品。　

大力开发低碳技术、推广高效节能技术是打好　

节能减排攻坚战和持久战、积极发展循环经济和节　

能环保产业的有力武器，但是，某些不良的科技工　

作者与利欲熏心的企业家串通一气，打节能减排之　

旗，行坑农害农之实，炉型花样翻新，广告铺天盖　

地，严重干扰了农村新能源发展的正确方向。　

０５２３６０河北省辛集市新能源办公室　

陈辉　集体成员共同具有的思想道德行为作风的集体表　

现。良好的班风能将消极因素化为积极因素，使积　

极因素不断强化，反之将使积极因素化为消极因　

素，使积极上进的学生感到有压力。良好的班风一　

旦形成，就能成为一种无形的约束力、同化力。班　

风对集体成员所产生的潜移默化的影响即是班风的　

同化激励。　

１．４提倡自主活动，进行发展激励。活动是由行　

为构成的主体与客体相互作用的过程。班集体活动　

是学生个体为实现共同目标而参与的活动，它包括　

教学活动、教育活动、文体娱乐活动。班集体活动　

可诱发、培养、满足学生参与、表现、成就、发展　

的需要，即产生所谓的发展激励。　

２微笑式的批评　

表扬与批评是对立统一的，这二者是辩证统一　

的。批评学生也是一门艺术。今年来我尝试采用微　

笑批评学生，在尊重学生情感的基础上，实现教育　

引导，效果很好。微笑式批评是情感教育的特殊形　

式，其主要做法是：　

２．１注目式批评。数学课上，笔者正在讲课，突　

然发现某同学在削铅笔，于是马上停下来，考虑到　

这位同学平常比较自觉，自尊心较强，便用微笑的　

目光扫视全班学生，只是在这位同学的脸上稍稍停　

顿了一下，他马上意识到了自己的错误，收起了刀　

笔，开始专心听讲。　

２．２转化话题式批评。教师在教学活动中，要随　

时注意捕捉学生的闪光点，灵活地转化话题对学生　

进行微笑式批评。ｌ￣ｌ：Ａｎ笔者让一排学生回答书中的　

一个问题，虽然没有一个答对，但谁也不肯偷偷看　

书。于是老师在黑板上写下了“品德第一”四个大　

字，称赞他们的品德，希望他１＇ｆｉｎ苦学习，争取答　

好“文化卷”。这样的批评，学生能欣然接受，并　

产生学习动力。　

总之，对学生的情感教育不单是方法问题，首　

先要转变教育观念，加强班集体建设，多利用“微　

笑式批评”，因人而异地合理选择情感教育的方法。　

教师是引路人，学生是主人，这是前提；多层面地　

满足学生积极的心理需要，这是关键；为学生铺设　

成功的台阶，让每一个学生都体验到成功的愉悦，　

这是策略；让每一个学生都有一个健康的心理及学　

习环境，得到全面地发展，这是宗旨。　

０５１４３０河北省栾城县冶河镇中学段素霞　

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