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五、总结课堂，暂别恐龙世界
同学们，这节课我们了解了《恐龙》这篇文章的大意，跟随着恐龙回到 了他们生活的环境中，感受到了他们无拘无束的生活。下节课我们将进一步 了解恐龙的不同种类形态，继续我们的恐龙探秘之旅。 【设计意图：。】
【板书】
20.恐龙 生存环境 种类、形态 亲戚 食物 繁殖
（一）整体感知。 过渡：恐龙的世界究竟是怎样的呢？
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学习提示： 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几 遍， 2.大致想一想课文从哪些方面介绍了恐龙？ （二）顺畅阅读。 1.学习生字词。 （1）学习一组词语： 出示： yì 两亿年以前 6500 万年以前 ①指名读，齐读。 ②这里的“亿” 、 “漫” 、 “谜”是生字，你有什么好办法来记住它们呢？ ③词语“到处漫游”的“漫”在字典里有五种解释，你觉得在这里应该 选哪个意思呢？ 是啊，恐龙就过着这种自由自在、无拘无束的生活。大约两亿年以前， （引读出示第一节） ，这里有两个绿色通道里的字谁来读一读？ ④相机指导读准绿色通道里的字：沼 覆 ⑤再读词语。你能选择其中的几个词语，用一二句话来介绍一下恐龙 吗？ （2）学习一组短语： 出示： 雷鸣一般的轰响 diào 一架移动的吊桥 jiàn 利剑一样的尾刺 wèi bǐ 锋利无比的匕首 ①各种形式读。 ②这几个生字哪一个容易写错，哪个同学来提醒大家？相机指导字形， 理解词义。 预设： 吊：你怎样来记住这个字？见过真正的吊桥吗？来看图片，你觉得吊桥最大 的特点是什么？（长） 。文中指什么？ 剑：第二笔点，第七笔提。 “剑”是个左右结构的字，一般的形声字都是左窄 xínɡ 望而生畏的脸型 màn 到处漫游 遍及世界 mí 神秘消失 未解之谜
三下第 七 单元
课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点
课题
20 恐龙
第 1 教时
总第
个教案
长江 小学
曹宇萍 设计
1.学会本课“谜” “剑” “型”等 7 个生字，并学会恰当运用。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步了解恐龙的种类形态。 学会本课“谜” “剑” “型”等 7 个生字，并学会恰当运用。 初步感知课文内容，理清课文脉络，初步了解恐龙的种类形态。 【课前先学】 一、生字新词我自学。 1.圈一圈文中的生字。 2.划一划文中的新词。 二、初读课文我做主。 正确、流利朗读课文，给每个自然段试着写写小标题。 三、拓展资料我先行。 搜集有关恐龙的图片、资料。把你知道的恐龙名字写一写
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2.妈妈今天去理发店换了个发（ 3.学校走廊里挂着各种（ 漫画，类（ ）真多啊！
）状的装饰画，有中国画，有版画，有
匕：撇不能穿过竖弯钩，如果我们把这一撇想像成一把匕首，穿过去就会怎 么样啊？ 课文中锋利无比的匕首是形容谁的牙齿呢？你能找出描写霸王龙的句子 给我们大家读一读？ 这里有两个生字，哪个小老师带大家读一读：猛、齿。 （评价：后鼻音和 翘舌音读得真棒！ ） 匕首见过吗？（出示： 匕首图 霸王龙牙齿图）大家看，这是在美
教学 准备
1.恐龙是学生比较喜欢的一种动物，但离我们年代久远，因此从课前收集资料开
学情 分析
始，有意拉近学生与恐龙的距离，为课堂快速走进文本打下基础。 2.生字“型”和形状的“形”是同音字，学生易混淆，课堂上要帮助学生正确区 别。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、激趣导入，走近恐龙世界
1.谜语导入：同学们猜的很正确，老师发现你们都非常喜欢动物，那这 节课，我们再去熟悉一种早已绝迹的爬行动物——恐龙，一齐来读课题。 2.关于恐龙你想知道些什么？ 【设计意图：布鲁纳说过： “学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。 孩子们对动物是比较感兴趣的，从猜动物谜语入手，导入到对恐龙的学习， 学生乐于接受，从而极大地激发学生学习的兴趣。 】
国出土的 6700 万年前的霸王龙牙齿，长 15 厘米，堪称骨骼粉碎机。相信你 一定能读好这个短语，谁来？ ③再读短语，交流这些短语分别描绘了哪些恐龙。 师：学习了这组词组，让我们对各种恐龙的特点有了一定的了解。 2. 顺读课文 （1）过渡：刚才，我们结合课文学习了生字新词，同学们都学得很扎实，接 下来， 我想问问课文围绕恐龙都写了哪些方面的内容呢？让我们小组来讨论， 交流一下，请你们用一个小标题来概括每个自然段的大意。 （2）师生交流。板书：生存环境 消失 【设计意图：】 种类和形态 亲戚 食物 繁殖
三、顺清脉络，了解恐龙世界
1.课文对哪些内容的描写比较详细？ 2.知道了每一自然段的内容，你能用上“课文先写„„，再写„„，接着 写„„然后写„„，最后写„„”的句式说说课文的主要内容吗？
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3.小结：同学们， 《恐龙》这篇说明文用六个自然段向我们介绍了恐龙六 个方面的内容，但在描写时没有面面俱到，而是做到了有详有略，以后我们 在习作中也要学习这种好的方法。 【设计意图：《语文课程标准》强调指出：“语文教师应高度重视 课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合 学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集 课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。让学生借助网络环境， 浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的知识，积累 课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。 】
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右宽的，但是这个字却不同，我们在书写时，要注意什么呢？看老师在田字 格板书。 型： 上下结构， “刑”字在上扁又宽， “土”字稳稳在下方。老师把它送到田 字格里去，看老师板书。 “型”比较常用的一种意思是类型，比如脸有圆有 方，脸的类型叫脸型；身材有高大，有矮小，身体的类型叫体型；考试时， 我们会碰到各种各样的题目， 叫---题型； 人的血型有 A 型， 有 B 型， 有 O 型， 叫---血型、你还知道什么型？发型、句型 你能正确区分“型”和“形”吗？ 出示：在括号里填上合适的字 形 1.三角龙的外（ ）可真奇特！ ） 。 型
四、品读课文，畅游恐龙世界
过渡：文中着重介绍了恐龙的种类多，形态各异？那为什么以前恐龙的 种类会那么多呢？让我们来学习第一段。 （一）任务提示： 默读课文第一自然段， 想想第一自然段有几句话， 分别告诉了 我们什么？ （二）自主阅读 教师巡视指导，了解学习情况。 （三）交流共享 1.指名说说两句话分别讲了什么？ 预设 1:良好的生活环境 这样舒适的环境多适合恐龙的生活呀，你是从从哪里感受到的？（到 处、大片大片、覆盖） 预设 2：数量多 从这句话中感受到恐龙的数量繁多，从哪些词语感受到的？（遍及整 个世界）是啊，当时地上走的，水中游的都是恐龙。除了恐龙的数量多，你 还感受到什么？ 去看看恐龙的生活吧！ 瞧，恐龙的生活多么惬意啊！ 出示：一望无际的草原上＿＿＿＿＿；郁郁葱葱的树林里＿＿＿＿＿； 水草丛生的小河畔＿＿＿＿＿。 2.小结：距我们已有两亿多年的恐龙，就是这样无拘无束地生活着。让我 们一起走进恐龙生活的远古时期，跟着他们一起去漫游吧。 观看视频 【设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识 是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进 化的源泉。”前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段 有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。 】