第三节水资源的合理利用
从容说课
水资源的合理利用:当前世界范围内的水资源危机已严重威胁到人类的生存和发展,因此水资源的合理利用成为整个世界共同关注的话题。

教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念，认识目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水,教师要让学生认识到水资源的有限性,唤起学生的忧患意识,使学生树立正确的资源观；结合“世界各大洲的水资源图”、活动1以及教材的阅读,引导学生自主学习,总结归纳世界和我国水资源的分布规律，思考由此可能带来的问题；教材运用实例从水资源的数量和质量两个方面说明水资源对人类社会的重要性,同时教材又运用一组图片反映人类对水资源利用的进步,突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。

活动2以以色列水资源利用的成功范例,让学生进一步感受到科学技术的力量,教师应适时引导学生思考我国农业可否从中获取什么启示。

在“合理利用水资源”一段内容中,教材从水资源短缺和水体污染两个方面来说明水资源利用不当引发的环境问题。

为了加强感性认识，教材选择“咸海的忧虑”为案例，分析咸海面积不断缩小的原因。

通过案例分析发现,人类活动是造成问题的主要原因。

人类不顾自然界的客观规律，为了提高生活水平，无序、无节制地扩大耕地面积、引水灌溉，产生了一系列的环境问题和社会问题。

这个案例的落脚点是使学生明白这样一个道理：自然界各种地理要素之间是相互联系的，人类要遵循客观规律办事,否则将会受到自然的惩罚。

活动3的设计意图，第一个问题主要是训练学生思考问题并进行简单的决策分析,正确处理短期利益和长期发展的关系。

第二个问题从解决水资源问题的对策的角度，就如何解决我国北方城市缺水问题展开讨论，教师要鼓励学生谈自己的看法。

三维目标
知识与技能
1．了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

2．说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

过程与方法
1.运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。

2．通过学习水资源分布规律学会用因果关系法分析降水与水资源丰歉之间的关系。

情感、态度与价值观
1．辩证地看待人类对水资源的利用情况。

2.树立水资源可持续利用的观点，了解解决水资源供需矛盾的策略。

教学重点
１．水资源对人类生存和发展的意义。

2．合理利用水资源。

教学难点
说明在不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

课时安排
2课时
第1课时
教学过程
导入新课
师水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。

这节课我们主要研究如何合理利用水资源。

什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段,然后再来谈谈你对水资源的理解。

(板书）一、水资源及其分布
(学生阅读课文第一部分，思考下列问题)
推进新课
如何理解水资源?
目前世界可利用的水资源有什么特点？水资源的丰歉以什么指标来衡量?
世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响?
我国水资源分布有什么特点？
生1水资源有广义和狭义之分,从广义来说,水资源包括水圈内的水量总体;从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。

生２目前人类较容易利用的淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。

它们占全球水体重量的十万分之七，数量极其有限。

一个国家或地区水资源的丰歉程度通常用多年平均径流量来衡量。

生３径流量=降水量-蒸发量，从六大洲径流量、降水量和蒸发量的对比可以看出,世界水资源的分布具有不均衡的特点。

六大洲中径流量最大的，也即水资源最丰富的是亚洲，其次是南美洲,水资源最少的是大洋洲。

师如果从国家来看呢？
生４如果从国家来看，多年平均径流量最多的是巴西,其次是俄罗斯,我国居世界第六位。

师世界水资源为什么分布不均?
生5降水量的空间分布不均造成了世界水资源的分布不均。

降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。

师由于水资源在空间分布和时间变化上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源非常短缺。

再来看一下我国水资源在时空分布上具有什么特点?
（投影:我国降水量分布图)。