思路清晰，循循善诱
——《卖油翁》听课有感
第一初中侯宏东
3月31日上午，听了黄山市屯溪六中李劲梅老师所授《卖油翁》，听课内容及感想记述如下。

这节课的主要环节有：
首先，多媒体显示本节课的学习要点。

二、走进作者
多媒体显示作者欧阳修的生平经历及创作成就。

这里需要说明的是，应该是“走近作者”，李老师可能是疏忽了，用“走进作者”是说不通的。

三、读准课文
李老师先带领学生正音，然后听视频录音朗读课文。

四、读懂课文
1、李老师首先带领学生解释字词，翻译课文，逐段解决。

每段结束后，让学生默读一篇，疏通文意，然后再进行下一段。

依次推进。

2、随堂检测。

翻译两个句子。

3、给出没有标点的课文，让学生断句。

以此检测学生对课文内容的理解情况。

4、让学生复述课文内容。

播放音频链接。

五、读透课文
1、思考一：开篇在文章中起什么作用？
2、思考二：文章是如何塑造人物形象的？
3、小结：1、陈尧咨及卖油翁性格特征。

2、分析人物形象的方法
4、谈谈阅读文章后受到的启发
5、再读课文，要求读出“味”来。

六、布置作业
1、背诵
2、根据课文，想象在卖油翁走后陈尧咨独步园子里的所为所想，写一篇短文。

文言文教学，大抵上也就是李老师所概括的本节课学习要点，即读、记、思、谈。

这也是一篇文言文教学的基本思路。

一篇文言文教学，首要任务就是要会读，读准字音，读准节奏，读出韵味；其次就是识记任务，包括文学常识、字词解释、句子翻译等，记准背熟是基本任务；第三步就是文中的人物形象塑造方法及形象特征；最后就是对文章主旨的理解，并能够学以致用，结合现实，谈谈受到的启发。

李老师本节课，基本上也就是按照这样的步骤来实施的。

这节课最主要的亮点，是李老师对人物形象的分析。

她从描写方法、人称、句式、词语等角度，通过三个交锋，层层推进，把两个人物的形象在对比中，栩栩如生地展现在学生面前，加之李老师又辅之以一定的肢体神态语言，语言表达也有一定的情感，应该说，学生听的是津津有味的。

但李老师这节课可能准备的时间仓促，在一些细节方面，还是有一些瑕疵的。

1、第二环节，走进作者，这是说不通的，应该是走近作者，虽是一字之差，实则有千里之谬。

2、在“读懂课文”环节，设置了一个“随堂检测”，只是简单地搞了两句翻译，显得有点不疼不痒，没有来头，也没有意义，有点为了环节设置
而设置。

3、在“读透课文”环节，她说称陈尧咨为“公”，一则表示尊重，二则表示陈尧咨已经去世。

这如果不是口误，真乃是信口开河。

称陈尧咨为“康肃公”，才是这个意思，关键在康肃二字，因为康肃是谥号，谥号是过去有身份有地位的大臣死后朝廷给的定评。

在这里，李老师又说“翁”是平民老头，其实，“翁”也并不是特指平民老头，它的一个义项是对老年男子的尊称，可以是普通人，也可以是有一定身份的人。

课堂教学语言要精准，不能想到哪就说到哪，因为随口乱说，对学生会产生误导作用。

作为一个语文老师，不仅要有一定的教育教学方法，更要有深厚的文化功底，这样才不至于在课堂上弄巧成拙，时常出现“误差”。