4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。
教学重点：
1.感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。
2.体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。
教学难点：
1.学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。
2.教学过程
师生活动
设计意图
抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动；
得意还要得言，适时小结写作手法，并让学生在口语中运用。
三、2夏天——葱葱茏笼
听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。
（出示打乱顺序的四句话）
第一句：描写树木、森林
第二句：早晨雾色中的森林
“西北风呼呼地刮过树梢。”
“刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）
“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。
②提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）
提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。
说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。
（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）
3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋……）
《美丽的小兴安岭》
教
学
设
计
朱晓丽
《美丽的小兴安岭》教学设计
1.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。
2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。）
那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。
找学生按Байду номын сангаас读，其它学生欣赏。
总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；
结合生活实际，让学生对于祖国的大好山河产生喜爱之情；
指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！
指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度；
这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。
全段朗读：
秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）
2为什么用“飞舞”不用“飘落”？
（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）
③指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。
“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”
②指导朗读。“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）
“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
1拟人的修辞手法
“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。
第三句：阳光穿过树梢，照射在草地上
第四句：草地上的野花
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
1“葱葱茏茏、密密层层”
在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）
“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）
这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。
在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。
冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。学生说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；
老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）
每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。
每种景物有哪些特点？请批注在旁边。
（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）
教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；
训练学生提取信息和简单概括的能力；
边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。
③指导朗读
这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
1出示两句话，进行对比
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
②前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
积累语段
哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？
小结过渡
听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。
是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？
同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。
四、回顾全文，欣赏美景。
1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。
（出示最后一段）齐读。
2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？
在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
③请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。
一、激趣导入，板书课题。
1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）
同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。
2、创设情境
（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗？
回顾小兴安岭的概况；
激发学习兴趣。
二、1初读课文，整体感知。
（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？
（生自读课文、汇报，师相应板书）
树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。
（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。
整体感知小兴安岭的特点；
回顾第一课时讲授的篇章结构。
二、2学习第一段，品词朗读。
过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。
预设：①突出“数不清”，说明数目多
②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔
③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔
④省略号说明树的种类有很多。
前两段重点指导，这一段自学为主，学生说出喜欢秋天的小兴安岭的理由即可，谈完感受，带着感受朗读，以读代讲，体会秋天的丰收，继而感受小兴安岭的富饶即可。
三、4冬天——白雪皑皑
“树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”
“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。
提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。）
体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品读，进行有感情的朗读。