下面的图画，这副图画中有哪些景色？从远
处往近处找。（教给观察顺序）
师小结：远处有高高的山，亭子，大大小小
的亭子，可爱的小朋友，一个小村庄，还有
弯弯的小河。
2．现在同学们再找找诗里面写到了哪几样景 色？
亭台，好的，什么是“亭台”呢？
看图画，告诉学生这就是“亭台”，也叫亭子。
它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人
二、观察图画，整体感知
1．分组出示“口、耳、目、日、月、火”
等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天
体和物象、植物分为四组) 学生自由观察、
各抒己见。
a 谈话：在这些新朋友中，有没有你已经
认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的
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课文中读过；在电视上、书报上、广告上、 路牌上见过）
b 小结：小朋友们既懂得观察，又会自己 识字，真不错，这节课我们要把这些字记得 更牢。
板书设计
2．口耳目
口耳目日月火 羊鸟兔木禾竹
作业布置 认读生字，练习组词。
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课时教学设计
课题：识字一第 2 课 口耳目
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。 3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
寮步镇集体备课教案 一年级识字（一）
备课内容：一年级识字（一）
备课人：
课时分配：
备课上传时间：
单元教材分析
单元学情分析
本组教材以识字为主，共有四课，《一去
已经有不少的学生具有一定的识字量，
二三里》、《口耳目》、《在家里》、《在操场上》， 并且有表现的欲望，想展示自己的识字能力；
另外还有一个语文园地和一个口语交际。《一 但仍有一部分学生则因之前没有识字基础，
1.了解汉字演变过程，理解字义。
2．注意“目”和“木”的区别。
2．认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教具学具课件准备：课件 生字卡片
第几课时：第一课时
探索流程
个性添加（教学反思）
一、复习导入，激发兴趣
1．复习学过的生字：鱼、飞、雨、土、
云、马、牛、山、水、大、田、天。
2．激趣导入。出示之前学过的象形字（刀、
区别。 ④识记生字：学生交流各自识记生字的
方法。 （2）学习“耳” ①课件出示“耳”字图，说说图上画着
什么？ ②说说图画“耳”和汉字“耳”有什么
关系？ ③认读“耳”字。 ④识记生字：学生交流各自识记生字的
方法。
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（三）、合作学习：“羊、鸟、兔、、日、月、 火、”、木、禾、竹”。
（1）同桌合作其余的 9 个生字。四人一 组，先小组交流，再选出代表在班上交流。 教师要善于引导学生找到图和字之间的关 系，从而记住字形，了解字义。
2
（想想在生活中的哪些地方见过这些字，组 组词，来记住它们。）
板书设计 1.一去二三里
一 二 三……八 九 十
作业布置 1．认读生字卡上的生字。 2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一 读。
课时教学设计
课题：识字一第 1 课 一去二三里
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．复习巩固汉语拼音，复习 12 个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这 3 个
④识记生字：学生交流各自识记生字的 方法。
⑤师生共同小结学习“目”的方法：看 图读字——比形认字—识记生字。
（二）、用规律学字 1．半扶半放地学习“口、耳”
（1）学习“口” ①课件出示“口”字图，说说图上画着
什么？（一张口；象形字“口”） ②说说图画“口”，象形字“口”和汉字
“口”有什么关系？ ③认读“口”字，说“口”与“嘴”的
美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉 需多练。
语言特有的声韵美。识字（一）中《口耳目》
一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意
识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨
文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓 缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象
形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精
华。老师要充分利用这些图画，教好这些基
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．培养学生乐于观察，善于发现的习惯。
3．掌握几个汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 课时教学设计
课题：识字一第 1 课 一去二三里 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。
备课学校：
上课人：
1
2．复习巩固汉语拼音，会认 12 个生字。 教学重点： 1．认字 2．通读古诗 教具学具课件准备：生字卡
（2）汇报交流，相互启发。 ①各组推举小组长上台教全班同学学习
这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一 只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）
②台上台下、师生之间互相补充交流。 （小老师没有教的字，教师重点指导）
③引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔 画。如， 鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。
探索流程
教学难点 “一”的变调。
第几课时：第一课时 个性添加（教学反思）
一、 亲切谈话，自然引入。 1．同学们，你们喜欢旅游吗？ 2．我们都很喜欢旅游，宋朝有一个叫邵雍的 人，跟大家一样，也非常喜欢旅游，他还把 他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我 们一起来看看吧。
板书课题：1. 一去二三里（齐读课题） 二、初读古诗，掌握节奏 1.老师范读。同学们，把书翻到 44 页，现在 先来听老师读，你不会读的字要仔细听，再 看看每句诗的什么地方停顿时间比较长。
注意：“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊” 韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点 指导。
2.玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的 生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学 生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的 拿图片，找到相对应的朋友。
3．出示课后练习“我会连”中列举的四 个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的 特点。
三、图文结合， 学习生字
（一）、认读生字。 1．扶学“目”。 ①课件出示“目”字图，说说图上画着
什么？（指导学生说完整话，并学习用数量 词“一只”，一只眼睛）
②出示生字：目，借助拼音认读“目”， 并知道“目”即眼睛。
③比一比 a 谈话：图画、图画右下角的古象形字和 图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教 师随学生的发言，形象直观地展示象形字的 演化） b 谈话：古人根据物体的形状画图，这些 图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图 变化而来的。这些字就是象形字。
本字。《在家里》、《操场上》课文通过插图和
文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的
生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学
校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生
活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运
用汉字。语文园地和口语交际的特点：自主
性，实践性，弹性。培养学生的能力：认识
能力，想象能力，辨析能力。
单元教学目标：
去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材， 面对扑面而来的十几个要认识的字和三、四
承载的当然不仅仅是认读 12 个生字书写 3 个 个要写的字有些应接不暇、招架不住，面对 生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无 这样的参差不齐的状况，尽量要面对全体，
限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的 让学生多练习、多展示，老师要精讲，学生
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呢！刚才我们已经把古诗美美的读过了，现
在我们再来把这些生字读一读，记住这些生
字朋友，下次见到，记得打个招呼。
板书设计
作业布置
1、 一去二三里
1．请大家课后找一找，说说看我们周围有哪
些地方用上了这课的生字，比如教室里的课
一二三
程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里
的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2．完成课堂作业。
课时教学设计
课题：识字一第 2 课 口耳目
备课学校：
上课人：
教学目标：
1．指导学生认识 12 个生字，会写 3 个生字。认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点：
教学难点：
1．识记 12 个生字，会写 3 个字
教学重点：
教学难点：
1．识记 12 个生字，会写 3 个字 注意“目”和“木”的区别。
1.了解汉字演变过程，理解字义。 2．认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教具学具课件准备：课件 生字卡片 探索流程
第几课时：第二课时 个性添加（教学反思）
一、激趣导入，复习生字
1．猜字：
①“木”加一笔是什么字？（猜学过的： 禾） “木”加两笔呢？（猜学过的：米）
石、鱼、石）演变过程的课件。
a 谈话：小朋友，这是一把刀，古时候的
人按照刀的样子，发明了这样的字，经过很
长时间的变化，刀写成了现在这样。汉字有
意思吗？那今天我们就来学习第二课《口耳
目》。
(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字
的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)
3．板书课题，齐读。说说你对“口、耳、
目”的理解。
④新偏旁“角子头”的教学要随“兔” 的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角 子头”的字？ （建立字形和字义之间的联系，让学生通过 观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能 力）
四、反复认读，巩固生字 1．出示十二个生字。 （1）带拼音认读。 （2）去拼音认读。
认读方法：领读、自读、小组读、指名 读、开火车读、竞赛读。
（生指字听读，重点听认读困难的字的读 音。）