三年级语文阅读策略
1.比较阅读，开拓视野。

从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可
忽视的方法。

比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移，受到开阔视野，启发思路的效果。

在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同，而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养能力。

2.朗读要体现层次性。

每一次读书的要求，读书的目的都应该有所不同，如
初读课文能够读得正确流利,知道课文讲了什么？细读课文在理解的基础之上读出感悟，赏读课文，要达到有感情的朗读。

阅读后要留给学生自由交流阅读感受的时间，教师在这方面不能仅仅流于形式，学生读书以后有了体会感受要让学生交流。

3.要重视继续加强默读的指导。

第一年级开始要注意引导学习，默读要求学
生布置读不动嘴唇不发声音，中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度，默读比朗读的速度快，也更利于思考，要培养学生一边默读一边思考的习惯，读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间能够自己解决，哪些问题需要师生共同解决。

要突出重点难点问题，顺学而导，以学定教。

4.做阅读题的步骤。

第一、认真阅读整体感知。

一般要求孩子至少读三遍，
通常阅读一篇文章第一遍需要速度。

一般来讲，文章的每一段每句话归根到底都是为中心服务的，平时要学会为文章标段，归纳每段的意思。

第二、
仔细审题切忌粗心，粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外，在审题的时候，每一个字词句甚至每一个标点，都要看清楚题目的要求，分析问题的提问要点。

第三、按题目要求完整答题，再通读全文的基础上将要回答的问题放到阅读的文章中来，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间，应记住阅读理解文章的要点，可以让学生用笔在文章中做一些相应的标志符号。

第四、用心检查避免错漏，在做完阅读理解题后不要马上就放到一边，要让孩子养成检查的习惯，马上把这题目再通读一遍，以免发生做错或漏题的情况。