应用反思
说明：此部分为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。情境导入
1、多媒体教学可以使学生更好理解掌握知识
运用几何画板动态演示“全等变换”中的平移变换，动态的实现全等三角形中的一个三角形沿一边所在的直线移动。运用翻折变换，将全等的三角形沿一边所在的直线在空间翻折180度；运用旋转变换，将全等的三角形以某个顶点为中心旋转0—180度，观察在旋转过程中两个三角形的位置关系。通过以上三种变换，一方面明确全等三角形对应边、对应角相等的性质，另一方面能够准确的识别全等三角形的对应边、对应顶点、对应角。
在全等三角形的学习中，运用几何画板使学生认识到图形具有相对运动能力，学生在图形的相对运动中发生兴趣，在图形运动中首先获取感性认识，大大方便了教学，为课堂教学提供了有力的辅助。
2、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
有的抽象知识点比较抽象，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力，可以把抽象的物体显示出来，让学生一目了然，使老师讲课更方便，学生接受更容易。
技术讲解
说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。
本课重点是全等三角形的性质，难点是确认全等三角形的对应元素。所以运用几何画板动态演示（1）将重合的两块全等三角形中的一个沿一边所在的直线移动，观察移动过程中两个三角形有哪几种不同的位置。给出出现的各种不同的组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。
（2）将重合的两块全等三角形中的一个以一边所在的直线为轴，翻折180度，观察翻折后两个三角形的位置。给出组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。（3）将重合的两块全等三角形中的一个以某一个顶点为中心旋转0~~180度，观察移动过程中两个三角形有哪几种不同的位置。给出出现的各种不同的组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。利用白板对知识进行进一步的讲解。
教材案例编写模板
学科
数学
年级
八年级
第一作者
其他作者
课题名称
全等图形
技术环境
多媒体
情境导入
说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此部分内容，知道技术的意义，同时产生在教学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。
初中生本身处于一个各方面都在成长的阶段，他们对多媒体有着一种强烈的好奇心，教师利用学生的这一好奇心来切入知识点，学生能够激发出学习的好奇心，自然能够更好地进入学习的状态。课前教师用PPT展示一些生活中我们身边经常看到“一模一样”的图形，比如两张ห้องสมุดไป่ตู้同一底片冲印出来的完全相同的照片，同版的大小相同的两张邮票，用两张纸重叠在一起剪出的两张窗花等，在直观感知下引入本课的第一个几何定义——全等形。