●电视教材与教学原则
1.科学性与思想性相结合原则
2.理论与实际相结合原则
3.直观性和抽象性相结合原则
4.统一要求与因材施教相结合原则
5.启发性原则
6.循序渐进原则
7.巩固性原则
●艺术
包括：建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈、戏剧、电影电视--第九艺术
●电视教材要体现美的特性
形象性（电视教材是以画面、图像为主表现教学内容）、感染性、社会性
●电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律
匀称和比例、对称和均衡、反复和节奏、和谐和多样统一
●电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来，即素材内容的组织工作
电视教材结构化工作要考虑：
1.表达上的先后顺序
2.多种符号如何组织
3.每一幅画面的结构问题
●电视教材结构要遵循教学规律
1.由形象到抽象，从现象到本质
2.由简到繁，由浅到深，逐步展开
3.重复，慢节奏
4.运用原理解释现象，用理论指导实践
●结构的类型
1.时间顺序结构
2.空间结构（机器的机构，某地的地理概况）
空间机构适用于把与时间属性无关的而与空间存在的事物现象归类，排列出先后顺序结构：
1）按位置方位归类
2）按事物属性归类
3）按事物的相互关联把事物归在一起介绍（例如介绍人的生理结构时，呼吸系统等）
*按顺序的工作通常将主要内容或起主导作用的材料排在第一位
3.扩展结构（概念、过程、特点、应用现象用途）
4.螺旋上升结构（螺旋循环过程中有知识的重复，但必须在原有基础上提升到一个新的
高度
●结构的要素
1.开头（交代主题，提出学习的目的要求，引起学生学习兴趣，激发学习动机，集中学
生注意力）
*片名知识开头部分的一个画面而已，电视屏幕出现的第一个画面就是开头部分的起始
2.主题展开（电视教材的主要内容）
*要做到：
1）问题要逐步深入，不断提出问题，解决问题（必须突出问题启发，引导学习者
的兴趣和动机，逐步深入揭示问题，使学习者不仅掌握科学知识而且获得满足和
乐趣）
2）层次清楚，段落分明，必要时可用字幕的标题进行分隔，每个段落相对完整而又前后呼应
3）重要的内容在结构上可以重复出现
3.结尾
1）进行总结，从而使学习者获得结论性的知识
2）进行复习，使学习者能加深印象，获得牢固的知识
3）提出启发性的问题，使学习者进一步思考，寻找新的答案
●情节是结构的重要组成部分，影响结构的重要因素，建议不要为电视教材编造很多离奇
的情节，但是不反对在符合科学原则的基础上去利用情节，在电视教材中恰当地适量地应用情节，可以提高电视教材的质量和收视效果。

●
●图解型电视教材解说词的作用
1.补充画面
*特别是当画面未能呈现所有教学信息；画面不经典；组合的画面镜头数量不够；用语比画面更有力…
2.提示画面
3.概括画面
4.强化画面
●解说词的特点和写作要求
科学准确精炼简明通俗口语化
*每秒2个字
●解说词的形式
1.图解型--旁白（一般第三人称后期配音）
2.喜剧型--剧中人物对话（现场录制后期配音）
3.讲授型--老师面对学生讲话
●镜头的类别
1）按视觉水平分：远全中近特大特
2）按运动方式分：固定镜头推拉摇移跟升降
3）按表现方法分：主观镜头客观镜头
4）按拍摄方向分：正面角度侧面角度斜侧角度背面角度
5）按拍摄高度分：仰拍平拍俯拍
6）按镜头的时间长短分：长镜头短镜头
7）空镜头*（自然景色）
●
●
主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物切身感受
客观镜头：代表作者和观众的眼睛，客观叙述所发生的事情
●*电视教材要求学习者要认真领会与掌握镜头画面的内容，因此其平均的镜头长度都比
较长，说服力比短镜头高
●空镜头，指画面内没有主体事物的镜头，也称为景物镜头（进行屏幕时空转换，调节影
片节奏）
●蒙太奇：剪辑和组合，为表现影片的主体思想，把许多镜头组织起来，使构成一部前后
连贯，首尾完整的电影
电影蒙太奇，就是使用摄像机拍摄下来的单个镜头组成句子，并把它们按照逻辑顺序接成段落和章节
蒙太奇的作用
1）蒙太奇的构成作用
若干个镜头经过组接能表达一个完整的意思，并产生比每个镜头单独存在时更丰富的意义
*库里肖夫效应两个以上的镜头连接在一起能产生新的意义
2）蒙太奇具有创造电影时间与空间的作用
3）使声音与画面结合
主要形式：
i.声画同步
ii.声画分立，画面内无声源，传来声音与画面形成分立，制造一种联想
的情景
iii.声画对比，画面上出现乞丐路上讨饭，声音却是酒楼猜拳行令，强烈
对比
蒙太奇的形式
1)连续式：以动作的连续性和因果关系为依据、按事物发展的时间顺序连接的镜头
2)平行式：用两条以上的情节线索交错叙述不同地点同一时间发生的事件
3)对比式：镜头或场景的组接以内容、情绪或造型上的尖锐对立或强烈对比作为连接
的依据
4)比喻式：用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念
5)重复式：强调，可将同一角度、背景、主体物的镜头在教材中重复出现
6)累积式：在某种因素上有联系的镜头组接在一起，在一种不断叠加的累积效果中树
立主题或思想（*不是依据某种时空或情节上的连贯，而是存在与画面内涵或外在表现形式上的某种类似的因素）
●镜头组接原则
1)合乎逻辑（合乎生活习惯、合乎认识的逻辑）
2)遵循镜头调度的轴线规律（镜头中主体事物的位置、运动方向保持一致，合乎观察
规律）
3)景别过渡自然合理
i.景别必须有明显变化，否则画面产生明显跳动
ii.景别相差不大则需改变摄像机位置
iii.不能将同景别镜头相接（*如果在不同环境里，则出现把戏式的环境跳动感）
4)动接动、静接静（画面节奏一致性进行衔接）
i.画面主体的动
ii.画面主体的静和画面本身是固定的镜头
5) 光线、色调的过渡要自然
●镜头组接的技巧P126
●镜头组接的转场
1)利用动作组接
2)利用画面组接（省略中间过程，走入画面走出画面）
3)利用物体组接（特写物体至全景，近景至物体特写）
4)利用因果关系组接（拿起相机至被拍摄物）
5)利用声音组接（利用语言、音响、音乐）
6)利用空镜头组接（蓝天的空镜头）
●电视教材包含的教学信息：视觉信息（镜头、镜头和镜头组合、总体）、听觉信息（解
说词、音响、音乐）、视听综合信息（画面与声音配合）
●解说词再加工
1)解说配合画面的位置
i.解说词与画面并行发展，解说词随画面出现，同步进行解释、补充画面的具体
内容
ii.解说词放在一组镜头画面的开始（提示作用）
iii.解说词放在一组镜头的结束阶段（概括总结）
2)解说词的质和量（量不宜过多，画面能说明的，解说词不必重复）
●音响与音乐的作用
1）音响效果声（增加和面形式真实感，揭示客观事物本质，帮助观众认识客观事物的规律，扩大与加强画面的表现力，烘托环境气氛）
*画面没有声源，听到画外的音响（蛙叫声）
*画面出现声源
2）音乐（给镜头画面做情绪上的补充，使学生在情感上受感染，加深对教学内容的感受和理解）
*音乐不宜多，一般用于开首和结尾
教材中间部分使用的音乐必须与画面情景、情绪相吻合
段落处可加插音乐，精神调节
●声音的混合
解说是最主要的声音
解说、音响、音乐和谐统一、相互协调
必须与画面有机结合
●戏剧电影的节奏：
1）表现形式重复
2）间隔时间相等
3）轻重音调交叠
电影节奏三元素：
1）推动情节发展的力（影片内容和人物内心状态）
2）时间的层次--听觉节奏
3）空间的层次--视觉节奏
*电视教材的节奏P133：从艺术的观点上看，电视教材的节奏与一般影视片的节奏应该是大体相同的，但是从突出教学性与科学性的特点来看，在内容推动情节发展的“力”应有所不同。

要符合教育性和科学性，内部节奏和内容情节节奏需不同结构变化、难易交替
运用艺术性与技术性的表达方式，外部节奏
●内容情节节奏的处理
1）依据教学内容
重难点：缓慢，充足时间思考；非重难点；新知识；旧知识：跳跃型；叙述性：舒展型，按事物发展规律，不快不慢的节奏；结论性
2）依据教学目标（认知领域，情感领域，动作技能领域）P134
3）依据教学对象
4）依据教学组织形式
5）依据电视教材的类型
●表现形式节奏的处理
1）画面主体物的运动节奏
2）摄像机镜头的运动节奏
3）景别变化的节奏
4）镜头长度的节奏
5）蒙太奇组接节奏
6）声音节奏。