初中语文作文讲课教案【篇一：初中语文作文教学设计】初中语文作文教学设计初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。

指导学生仿写，该注意些什么？一、明确作文课教学目标一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。

指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。

二、选好示范文章仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。

因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。

因此，课前老师选择好范文是关键。

范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。

而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。

三、由浅到深，由易到难作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。

那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。

我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。

前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。

学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。

初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。

而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。

初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。

如果对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。

而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。

四、要“举三反一”仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。

所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。

以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。

仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效。

指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的，做这方面的研究很有意义。

当然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。

那么，这也要求老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学。

【篇二：初中语文作文课教学设计】初中语文作文课教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。

2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。

3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。

二、教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。

三、教具：一幅漫画《砸缸手续批下来了》多媒体课件歌曲《父亲》四、课时安排：1课时。

五、教学步骤：（一）、导入新课师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。

难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。

如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。

（二）、口头作文的定义首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。

口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。

我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。

（三）、口头作文的要求①审准题目，明确主题；②首尾呼应，结构完整；③吐词清晰，语言流畅；④仪态端庄，表情大方。

（四）、训练1看图作文多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。

a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。

b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。

采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。

学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。

学生的思维非常活跃。

学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。

d.总结欣赏漫画的方法：①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。

②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。

③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。

e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。

（五）命题作文1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。

无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？2.播放歌曲《父亲》：①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。

②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。

老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。

④师生点评。

可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。

五、反思口头作文的训练1、基本功的训练方法。

（1）正音、辨字。

（2）节奏控制i、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。

”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。

而且不恰当的停顿还能引起误解。

ii、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。

一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重??。

平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。

（3）声气传情不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。

（4）体态语言人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。

平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。

不同的神态透露出不同的情感。

也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。

2、思维能力的训练a、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。

例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）b、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。

那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。

i、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。

就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹。

例：说“冷”不说“冷”。

冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。

北风吹在脸上，像针刺，像刀割。

大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。

??还有成语接龙，词语接龙。

俗语、谚语接龙等等。

ii、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。

善于打比方，是一种语言的智慧。

可常做这方面的训练，c、思维拓展训练：i、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。

请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。

人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。

请以“老鼠的贡献”为题说一段话。

ii、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝。

讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。

只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。

良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。

3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。

讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。

4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。

大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达【篇三：2013年湖北省初中语文优质课(作文教学)竞赛教案】湖北省初中语文青年教师优质课竞赛教案湖北省教学研究室（2013年11月于武汉）目录a组参赛选手讲课教案1. 《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）2. 与师同行执教：宜昌市第二十三中学马燕凌（）3. 《与众不同的你我他》作文教学设计执教：天门市岳口镇天南初级中学汪媛（）4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教：仙桃市第四中学杜明（）5. 巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）6. 我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计执教：襄阳市第四十一中学丁洁（）8. 让人物在细节中“立”起来执教：江汉油田实验初级中学付正宇（）9. 写人要为实现写作意图服务执教：武汉四初袁飞（）b组参赛选手讲课教案1. 《巧设悬念》教学设计执教：黄冈市黄梅县八角亭中学张枫（）2. 别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）3. 母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外语学校胡小丹（）4. 《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学邹文（）5. 叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学郑芳（）6. 歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导执教：湖北省潜江市曹禺中学余国艳（）8. 叙事以后巧“点睛” 执教：孝感市孝南区西湖中学胡乔敏（）9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练执教：武汉二中广雅中学李雪梅（）10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学魏毅琼（）《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计设计人：恩施州宣恩县椒园中学冯琼1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。