4. 《曹冲称象》
教学目标：
1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。

2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

教学重难点：
认读本课的14个生字, 学写10个生字。

遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

教学课时：两课时
第一课时
（一）引思导学
1、激趣导入。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

）
A、指名读句子，学习生字“根”和“柱”；
B、从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）
C、练习说话。

D、指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？
2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。

他的名字叫曹冲。

（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。

你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

（板书课题）学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节
1、自由读课文。

出示读书要求：1、大声读书，做到不加字、不漏字；
2、填空。

有人送给曹操一头象，这头象（），身子像（），腿像（）。

曹操很（），带着儿子和官员一起去看。

3、指名回答。

（三）出示课文一二节
1、指名朗读。

2、学习生字：“员”、“议论”和“重”
3、理解词语“一同”“议论”
4、这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。

5、练习说话一边、、、一边、、、
6、比较句子，理解“到底”，范写“底”
7、引读：古时候有个——别人送他一头象，他——带着——
大象——，官员们一边看一边议论——
总结：是啊，这么大的象该怎么称呢？官员们和曹冲各想出了一个办法，他们的办法谁的好呢？到底有没有称出大象的重量呢？下节课继续学习。

第二课时
一、复习巩固
1、检查生字。

2、有感情读文。

二、学习课文三四节：
（一）学习第三节
（1）大声朗读课文三四节，直线划出称象的办法的句子。

（2）官员们想出的办法是？出示句子“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”学习生字“杆、秤、砍”
（3）官员的办法行不行？为什么？指名说
（4）出示另一个官员说的句子，指导朗读。

读出疑问的语气。

（5）出示句子：“曹操听了直摇头”和“曹操听了摇摇头”的不同，理解“直”
（二）学习第四节
1、曹冲是怎样称象的？指名读一读。

学习生字“线”“止”（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先、、、再、、、然后、、、”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
2、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（三）拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？
(四) 课后检测
1. 作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A ）曹操听了摇摇头。

（B ）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（C ）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（五）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？。