三、实验所需材料：
四、实验过程：（按你的实验步骤写）
五、实现现象：（一定是你真实观察到的）
六、验证：实验结论与猜想是否相符。
3、学生实验后汇报结果。
七、总结·评价
八、课后延伸：
1、做一个糖在嘴里溶解的实验。
2、怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实验试试。
九、板书：
快慢
搅拌不搅拌
热冷
碾碎不碾碎
杯大小、水的多少、
2、学生讨论实验方案。
①学生先讨论再说。教师板书：不碾碎碾碎
同学们刚刚都说的非常好，能不能把你们说的写下来呢？写实验计划的格式是怎样的呢？
②这里老师设计了一个实验计划，让同学们看一看，以后你们实验前也要学着像老师这样写实验计划。教师出示实验计划：
一、我研究的问题：碾碎能加快方糖的溶解吗？
二、我的猜想：
糖的多少、放入时间
修改
意见
5、实验证明。（对，实验！我们要进行对比实验。）
二、指导学生实验
（一）首先我们来讨论：搅拌能否加快红糖的溶解
1、既然要进行比，那就要讲究公平竞争，你们打算怎么做？首先说说需要哪些材料？小组讨论一下，指名说（说是重点）。（两个同样大的杯子、温度相同的水一样多、红糖两份、搅拌棒一只、）
2、有了这些材料，你们准备怎么去做呢？小组讨论一下。教师引导说（说非常重要）实验方案：
四年级科学《溶解的快与慢》教案设计
课题
溶解的快与慢
目
标
1、知识与技能：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、方法与过程：⑴引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。⑵设计“怎样加快方糖溶解”的实验。
⑤看哪一杯里的红糖少了，就说明这一杯溶解得快一些。
⑥最后一定要把观察到的实验现象与结果记录下来。
三、证明热水与冷水哪个能加快溶解实验。
1、那么，热水与冷水哪个能加快红糖的溶解实验又该怎样做呢？它需要控制的是哪些条件呢？
2、小组讨论一下，根据上一组实验计划，来学习自己设计这一实验计划。比一比，哪一组的方案设计得好。分组说实验方案（烧杯大小，水的多少红糖的多少都要一样，红糖放入水中时间也要相同；不同的是（强调的是只能控制一个条件）一杯是热水，一杯是冷水）最后观察哪一杯水中的红糖溶解得快一些。）学生边说教师边板书。
教学手段与方法：创设情景（教师到学生家做客时，学生用红糖茶来招待教师。）以日常生活中具体、鲜明的事例作探究的基础，选择红糖、方糖等学生熟悉的物质入手，以学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题—猜想—实验—证实”的过程。
教学过程：
一、问题导入：
1、同学们，如果老师到你家做客，你欢迎吗？
3、学生边说教师边板书。
搅拌不搅拌
热水冷水
杯大小、水的多少、
糖的多少、放入时间
观察的时间
①在同样大小的烧杯里放同温的水一样多；
②烧杯中各轻轻地放一勺红糖，红糖放入水中时间要基本相同；
③不同的是一杯搅拌,一杯不搅拌；（强调只能控制一个条件）
④在基本相同的时间内观察，哪一杯水中的红糖溶解得快一些。怎样判断红糖溶解的快与慢呢？
2、有一天啊，老师真的到你家做客了，特别想喝一杯红糖水，你们愿意为老师冲一杯吗？
3、那么老师还想提个要求，要尽快的喝到一杯红糖水，你有没有办法做到更快呢？自由讨论后小组派人回答。师设计板书
（搅拌、用热水、碾碎、多加水等方法）
4、你们说的这些方法真的能行吗？我有点怀疑哟，到底这些方法能不能加快了红糖的溶解呢？（板书“？”）你们怎么来证明呢？
3、情感态度与价值观：
⑴培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
⑵愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
热水冷水
3、做好记录
四、小组长领取材料，
1、既然我们提出了这两种方法都能加快溶解,现在,我们各组开展加快溶解的实验,看一看哪个小组的实验能成功,能让老师最先喝到红塘水?
2、学生实验（教师巡回指导）五、Fra bibliotek生汇报实验结果。
六、还有没有其它的方法能加快溶解？
1、老师这还有一些方块糖，你能用其它的方法加快溶解？